如何提高农村小学生阅读能力

覃秋红

(广西省河池市大化瑶族自治县岩滩镇中心小学 广西河池 547000)

一、阐述目前农村小学阅读现状

(一)存在对课外阅读价值认识不足。在实际生活当中,学生生活的环境主要是学校和家庭。从学校环境来说,教师是学生认知的主要来源,目前农村小学的教学现状中依然存有传统型的教学方法,许多老师认为学生不能很好地掌握课内的知识,就没有时间去阅读课外书籍。还有的老师认为学生看课外书籍主要是为了提高学生的写作能力,因此这部分老师认为学生只要多读名言名句、优秀作文和利于学生考试的文章即可,所以这些老师的传统观念也可能给学生造成一定阅读影响。此外,还有的老师认为阅读书籍和学生学习没有太大的关联,甚至有的老师认为阅读无用等消极思想。作为农村地区的小学生,本来就受到了缺乏阅读的局限,再加上老师的落后观念再次加剧了农村小学生缺乏阅读的缺陷。从家庭环境而言,许多学生的家长所接受的教育水平相对不高,因此大部分家长认为自己的孩子只要学习好了书本上的知识,且考得了较好的成绩就满足了。同时农村小学生的家庭基本上不存在优良的阅读环境,因此不能营造良好的家庭阅读环境,也在一定程度上阻碍了学生阅读的积极性。

(二)农村小学生的阅读范围较小。由于学生和家长不能充分认识到课外阅读对学生的积极作用,因此每当听到老师说要买课外书籍时,首先想到的就是优秀作文、学习参考书目之类的书籍,所以直接导致农村小学生阅读范围的狭窄。

(三)学生阅读效果不佳。小学生作为低年级入学的学生,在阅读方面没有太多经验,因此小学生不能形成较好的阅读方法,同时也没有接受较好的阅读指导,所以存在阅读效果不佳的现象。此外,小学生不知道将课内所学的阅读方法很好地运用到课外阅读上,导致小学生在课外阅读时基本上以应付的态度来读书,不能真正感受到阅读的乐趣。

(四)学校的课外阅读资源不足。由于农村地区的教学资源相对贫乏,既没有较好阅读条件,也存在书籍缺乏的现象,即便有图书室,里面书籍的年代也较为久远,基本上是五六十年代的旧书,也在一定程度上阻碍了学生阅读的兴趣。由于许多农村家庭经济条件相对贫困,因此也存在购书经费不足的现象,甚至有的学生的家里基本没有课外书籍的存放。

(五)学生的课外读书不能保证。虽然农村小学有图书室,但是图书室的容量较小,大概只能容下一个班级的人数,如果以一周的时间作为学生阅读的轮换期,所以一个星期只能让一个班级获得阅读的机会,这周轮流的阅读机制,完全不能让学生形成良好的阅读习惯。作为小学生,还处于爱玩耍的年级,如果不能形成较好的阅读习惯,将不能很好的调动小学生阅读的兴趣。此外,部分学生的家长也存在不重视孩子阅读的现象。同时,再加上电子产品的普及,孩子的注意力更加不能很好的放在阅读之上,从而导致小学生阅读时间的不足。

二、为提高农村小学生阅读能力提出合理的建议

(一)不断培养兴趣,让学生体验阅读的乐趣。由于小学生仍处于爱玩的年龄,注意力较难集中,也未能形成较好的耐性,因此要培养小学生较好的阅读兴趣,还需有教师的引导,为小学生创造良好的阅读环境。同时教师还需根据学生的兴趣适当地订阅一些学生爱读的书籍和刊物,充分调动小学生的阅读兴趣。

(二)通过活动调动学生阅读积极性。为了进一步调动小学生的阅读兴趣,还需教师以创新的教学方法调动小学生的阅读兴趣,例如以举办故事会、课本剧表演、举办成果展示会和知识竞赛活动等活动鼓励学生在活动中感受阅读的兴趣。

(三)教会学生掌握阅读的方法。为了小学生能真正掌握良好的阅读能力,需要老师教给学生真正的阅读方法,让学生能自主地阅读书籍,因此教师要想如实地教给学生阅读的方法,教师还需帮助学生在阅读中沉淀自己的阅读方法,充分调动感官,发挥想象,努力学会精读法、选读法和快速读法。

(四)给小学生创造阅读的条件。首先以建立图书角来补充书源,让学生获得借书的权利,提供学生读书的机会。其次给学生提供充足的阅读时间,因此教师可以通过减少作业的方法,增加学生的阅读时间。最后让学生通过网络拓展阅读范围。

(五)转变阅读观念。学校给学生提供充足的书源,不断培养小学生的阅读意识。教师必须重视课外阅读的积极作用,鼓励学生多阅读课外书籍,不只局限于课内知识的学习。此外,学生家长也应重视学生阅读能力的培养,营造良好的家庭阅读环境。

总结

综上所述,由于农村地区的教育资源相对贫乏,因此要想进一步提高小学生的阅读能力,需要农村学校足够重视学生阅读能力的培养,给学生提供充足的书籍资源,促进教师转变传统的阅读观念,积极发挥家庭环境对学生阅读习惯的影响力,为学生构建家校同步的优良阅读环境,共同促进农村小学生形成良好的阅读能力。