浅谈如何提高小学生的口头表达能力

刘志惠

(广西玉林市兴业县石南镇七团小学 广西 玉林 537820)

小学阶段是学生发展语言的最佳时期,在这个关键时期加强说话训练,使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。新大纲提出小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言,提高学生的语言表达能力,培养良好的听说态度和语言习惯。”。现在的小学生不愿意说、不敢说、不会说现象较严重,随着社会的发展,良好的语言修养、恰如其分的表达、优雅的语态,将成为每个人的必备素质之一。如何提高小学生口语表达能力呢?本人认为应从以下几个方面入手:

一、利用课前3分钟的说话训练提高学生的口语表达能力

每天放学留家庭作业时我会给学生布置一项课前交流的任务:交流的内容不限,可以是看到的、听到的、想到的事,可以是喜欢的古诗词、语段、名言警句、谚语……每天在上语文课前,找一两名同学到讲台上进行交流展示。学生有时讲个故事,有时背首古诗,有时说一段话……学生展示时,其他同学认真倾听,展示完,其他同学进行追问、评价、补充,教师参与其中。在此基础上,让发言的同学把刚才所叙述的内容再完整地表达一遍。这样一学期下来,每个孩子至少有三次台前展示的机会,从而给了孩子展示的时间和空间。

二、鼓励学生“敢”说、“勤”说、“会”说

一是鼓励学生大胆发言,特别是性格内向平时不爱说话的学生,要鼓励耐心认真地把话讲完,不要怕耽误时间而放弃,平时要多给他们些鼓励,树立他们的自信心,培养他们的兴趣。二是训练学生“多”说、“勤”说,把自己想说的、有疑问的、有不同看法的,都可以说出来,不要有任何顾虑,同时鼓励学生在场合允许的情况下多多发言。三是培养学生“会”说,有针对性的对那些病句、语法错误、表达不准确等问题进行及时纠正,纠正时要注意语气,比如:某个学生发生表达错误时,我们可以说:你如果象某某这样表达可能会更好一些等。

三、创造宽松的交流环境,激发学生的表达兴趣

良好的语言环境,可促使学生说的欲望,小学生说话过程中的识记、分析、理解、想象等思维活动大都是表层的,想要提高口语表达能力,只有设置能让学生可感知的情境,才能让学生有话可说。首先在课堂上教师应鼓励学生多发言,不要错过锻炼口头表达能力的机会。对于不爱发言的学生要多和他谈心,让他们认识到上课大胆发言可以更好的掌握知识,加强记忆,取得好成绩。其次,教师应鼓励学生多交朋友。朋友之间的玩耍和交流,既可以缓解学习压力,又可以锻炼了口头表达能力。教师要多设置一些社团活动、合作活动,多组织学生进行同学聚会、郊游,多给学生创造交流的机会。第三,注意培养和保护孩子的谈话兴趣。课堂上随时调动孩子说话的积极性,课外多和孩子谈心,让他们谈谈自己感兴趣的话题,让学生置身于说话的大环境中,久而久之,就有利于培养学生的口语交际能力。

四、重视课堂说话训练,丰富学生的语言

语言不仅是交际的工具,也是思维的工具,人的思维活动也凭借语言进行。因此,一个人的语言越丰富,思维就越发达,越成熟。如果一个人的语言贫乏,他的思维也很难得到发展。所以丰富学生的语言毫无疑问地就是发展学生思维的一种有效的手段。小学阶段是学生语言发展的最佳时期。其间儿童记忆力强,模仿性强,而悟性却相对比较差。我们可以根据这一特点,扬长避短,充分利用他们的优势,丰富他们的语言,重视课堂上多说的训练。如教学《金色的草地》一文时,让学生讨论“草地为什么是金色的”?学生讨论后积极发言,最后让学生进行综合。学生回答:“因为蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”这样训练,培养了学生口头表达的能力,收到了良好的教学效果。平时,我们还可以事先拟好一些题目,如《我的妈妈》、《家乡的…》、《我是…》,让学生进行口头训练。学生面对这样的题目,一般能说出一段话来。在写书面作文前,先让学生构思,在课堂上把要写的内容先说出来再写。也常常把一些故事性较强的课文,让学生先读后,再按故事情节复述。有时,还专门拿出一定的时间,引导学生在课堂上畅所欲言,进行讨论,争辩。这样做的目的就是培养他们的敢说,锻练他们不作书面准备的口头表达能力。

五、开展丰富多彩的说话活动,为学生成长搭建平台

为了让学生有更多的口头表达机会,我们在平时的教育教学中可以开展以下活动:1、故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛,首先在组内讲,人人讲、大家评,在组内推选讲得好的在班上讲。2、背诵优秀诗文大赛,每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章,如《小学生必背古诗词》或《小学生阅读报》等报纸杂志上的文章。通过这个活动,一方面让学生主动积累语言,另一方面又给学生提供一个展示和运用的机会,学生就更有兴趣了。3、开展一句话新闻活动,每天中午写字时间,班级里面可以开展了一句话新闻活动,将自己看到的、听到的或亲自经历的有趣或有价值的事,用一句话告诉大家,半学期评比一次,看谁发布的新闻多,说得好,就评为优秀小说家。这样,培养了学生留心观察生活的习惯,充分利用生活中说话资源。4、课本剧表演,学校可以举行校园艺术节,让学生表演课本剧,班上选拔,到学校表演,等等。

总而言之,培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程,想在短时间内完成是不现实的。训练学生口头表达能力的方法也是多种多样的,在日常教学中,我将和同事们共同探索,及时发现学生训练中出现的问题,寻求多种多样、形式灵活的解决方式,让学生的口头表达能力不断提高。