浅谈写字教学在小学语文教学中的探究

施书财

(福建省平潭实验区第二实验小学 福建 平潭 350400)

识字写字教学要有针对性,因人而异。同时,要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”,并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的,而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。只有教师认识到这一点,并有意识地培养这一点,课堂将变得轻松,气氛将变得愉快,从而真正提高低段学生识字、写字的水平。

1 激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师。用生动形象的语言永远胜过枯燥无味的讲解,丰富多彩的活动永远是激励学生兴趣的最好方法。

1.1 直观的字理识字。汉字起源于图画。当我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法时,汉字的雏形也便应运而生。经过时间的沉淀,逐渐演变成了现在的象形文字。也正是由于当时刀刻的原因,笔画是横平竖直,整体是方块特点。基于汉字的历史与特点,将字理识字融入到教学之中,不仅感受汉字历史的悠久,更能在直观形象的视觉冲突中强化对汉字的识记。

例如,在教写“鸟”字时,可以出示色彩鲜明的图片和相应的象形字图形,使学生清晰地感受到哪些笔画是“鸟”的头,哪些笔画是“鸟”的身、尾、眼。这时再出示“鸟”字的演变过程,这种直观形象的教学,又怎能不让学生因新奇而感到兴奋与兴趣呢?这种了解了汉字构造特点后的书写指导,无疑带着情感去教学,学生自然愿意去写。

1.2 快乐的歌诀指导。汉字的横平竖直都彰显着功力,纯粹的讲解对于小学生来说,未必真正入心。如果将通俗易懂的歌谣引入其中,无疑会起到化难为易的作用。

例如,在纠正学生执笔姿势时,“一指二指捏着,三只四指托着,小指在里藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着”,这种边用儿歌叙述边指导动作的方式,学生兴趣盎然,牢记于心。

1.3 阳光的激励机制。赏识,是汲取成功动力的不竭源泉。在写字教学中,教师可以通过同桌比一比,同伴帮一帮,同学评一评,全班展一展等不同的方式进行。而对于书写规范、整洁、正确的同学及时运用语言进行激励,哪怕只是一个笔画书写美观,都可以成为学生的榜样。如果发现书写优秀的学生,还可以评比为小小书法家,选择其成为教师的小助教,帮助书写需要进步的同学打字头,这样的鼓励,久而久之就会化为学生向上的内驱力,激发学生积极向上的兴趣,从而体验到规范书写的快乐。

1.4 巧用多媒体手段。多媒体手段,具有资源丰富、直观形象的特点。如果能借助该项设施演示汉字的演化过程、造字特点、书写过程,无疑会激发学生兴趣,大大提高学生对于汉字书写的关注度。例如,在教学归类识字教学任务之时,便可以在屏幕上出示蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪等活泼可爱的小动物卡通形象,并以动物的口吻要求学生们一起寻找共同点,共同完成写字任务。在视觉效果的冲击下,学生的求知欲被激发,通过对比迅速发现“虫”字旁的造字规律。此时,再选择学生喜欢的字出示运笔和变笔规律教学,并以小动物会和写好字的学生交朋友这一激励机制为辅助,学生自然喜形于色。

2 充分利用田字格进行写字入门教学

传统书法入门教材分析字的形体结构多用田字格、米字格、九宫格、回字格等,现行小学《写字》教材分析汉字的笔画形态、结体、写法采用田字格,低年级写字用田字格本子,我认为十分科学。田字格把一个汉字的空间位置分割成上下左右、左上、左下、右上、右下几部分,便于分析研究具体汉字的形体结构、点画位置,在田字格上对临该字时很容易找准每个笔画的位置。“临写”是自古以来学习书法的唯一途径,毛笔字、硬笔字都是如此。实际书写训练中,以硬笔为主,引导学生眼手脑并用,认真观察分析田字格中范字的结体,点画位置安排,尽量做到胸有成竹,然后严格依照范字的结构布局,点画特征临写出来。入门学习时坚持一个“少”字,保证一个“好”字,比如临写“十”字,就一横一竖两笔,在田字格本上练习时,要认真观察、分析、理解范字的具体写法,不能简单地让一横一竖同田字格的十字中线完全重合,这横画要写得左低右高,倾斜5°～8°。这与人们的视觉审美习惯有关,在以后的进一步学习中要更深入地研究。如果横画写得与田字格中的横中线重合,则给人的感觉反而是左高右低,不好看了,竖画则要写的与田字格的竖中线重合。同时,这横画、竖画写多长,起笔、收笔在田字格中的什么位置合适,临写练习中,要反复同范字比对。

3 小学高年级适当增加一点行楷训练

学生进入小学高年级以后,随着作业量的增加,要求学生必须提高书写速度,学生为了完成作业任务,便“潦草”书写,自创书体,许多同学形成了错误的书写习惯。我们教学生写的规范汉字是指规范的楷书字体,要求一笔一画,认真书写,讲究起笔、运笔、收笔,笔笔到位,结体匀称,大小一致。行书中的行楷不像楷书那样工整,又不失法度,是最理想的手写书体。小学高年级适当增加一些行楷训练,可以很自然地解决学以致用的问题,避免出现书写训练与实用书写脱节的现象,培养学生“笔势连贯”的书写习惯,帮助学生把字写好写快。实际教学中,我注重纠正高年级学生不规范的潦草书写,对比规范行楷写法与楷书写法的不同,让学生认识楷书笔画相对独立,形态稳定,体验行楷运笔的勾挑呼应,很多同学学习兴趣非常浓厚,作业书写中不规范的连笔字也少了。

4 有效组织课外活动,营造学习写字的良好氛围

写字教学仅靠课堂教学时间远远不够,必须使日常作业书写与课堂书写训练紧密结合,与各学科的学习相结合,这样才能收到实效。此外,还要适当组织一些校内班内的书法展览、书写比赛、作业书写评比等活动,提供学生展示才艺的平台,营造一种“规范写字,漂亮写字”的氛围。孩子们天生争强好胜,组织此类活动,学生参与的积极性很强。