培养阅读能力，从小开始

纪恩旎

(湖北省武汉市武昌中华路小学 湖北 武汉 430061)

我国著名教育家、作家叶圣陶先生所说:“没有课外阅读,就没有广博的知识和源泉,就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”教师和家长必须重视对孩子阅读能力的培养,小学就是孩子逐步提升阅读能力的重要阶段。

1 重视阅读,认清阅读重大意义

在语文的教学实践过程中我发现,许多学生在学习上花费了不少时间,也很努力、很认真地学习,然而各科学习成绩却不尽如意,归根结底是因为这些学生并没有真正理解书本上的知识,这就是阅读能力弱的表现。

可以说,阅读能力的高低决定了学生自主学习能力的强弱。在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中,作者金明美指出:“阅读能力是超越单纯理解文章内容的层次的能力,是将文章内容进行分析、应用、批判的同时,掌握文章整体含义的能力。”拥有良好的阅读能力不仅可以让学生快速理解信息,更重要的是,可以让学生更轻松获得广泛的知识,从而开拓学生的视野,陶冶学生的情操,让学生受益终生。

2 选择书籍,激发浓厚阅读兴趣

在培养和提高学生的阅读能力时,最重要的是要激发学生的阅读兴趣,只有有了浓厚的阅读兴趣才能广泛读书,才能真正提高阅读能力。

(一)选择适宜书籍,达到开卷有益。古人说:“开卷有益。”这句话在现在看来并不是完全准确的。现在,市场上的许多书籍质量良莠不齐,尤其是少儿读物,常夹杂着不利于少儿健康成长的书籍,严重危害了少年儿童正确世界观、人生观、价值观的养成。只有选择真正适合孩子阅读的书籍,才能达到“开卷有益”。语文教师可以为学生列出适合阅读的书单,挑选真正“开卷有益”的书籍。

(二)激发阅读兴趣,实现自主阅读。老师和家长应帮助学生选择感兴趣领域的相关书籍,激发阅读兴趣,从而实现自主阅读。我在语文教学中发现,有的学生对动物主题的课文非常感兴趣,会主动问老师动物的有关知识,而有的学生则对宇宙飞船和太阳月亮非常敏感。这就需要老师和家长加强对孩子日常的观察,根据孩子的兴趣点选择不同的书籍,可以为前者选择《为什么动物会有尾巴》、《精灵鼠小弟》等书籍,为后者选择《WOW太空》、《最大最大的世界》等书籍。

3 坚持不懈,培养良好阅读习惯

古罗马诗人奥维德曾说:“没有什么比习惯的力量更强大。”要想让孩子拥有较强的阅读能力,就需要坚持不懈、持之以恒,从小开始培养正确的、良好的阅读习惯。正如《习惯的力量》一书道:“人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战,把高效能的习惯坚持下来就意味着踏上了成功的快车。如果你希望出类拔萃,也希望生活方式与众不同,那么,你必须明白一点:是你的习惯决定着你的未来。”

(一)坚持不懈,做好示范。俗话说:“父母是孩子的一面镜子。”家长应该是孩子提升阅读能力道路上的主要引路人,可以在每天晚饭后、在周末休息时,选择一个静谧的空间,和孩子一起读书,既可以和孩子共同读一本书,也可以各自读各自的书,读完之后,各自分享自己的感受。如果家长能够坚持不懈,每天和孩子共读,久而久之,孩子也能养成坚持读书的良好习惯。

同时,教师也要带头坚持读书,引领学生走入千万本或生动有趣或意味深长的书籍中,为他们打开一个全新的世界。老师认真读书、热情分享心得体会的样子一定会给学生们留下深刻的印象,在他们脑中留下一道痕迹。

(二)认真读书,保量保质。叶圣陶先生在《好读书而求甚解》一书中曾举了这样一个例子,说现在的学生很是了不起,一部《创业史》两天就看完了,老师和家长还颇有点儿沾沾自喜。他指出:“最要紧的是查一查读得怎么样,如果只是眼睛在书页上跑过,只知道故事的极简略的梗概,那不能不认为只是马马虎虎地读,马马虎虎地读是不值得鼓励的。一部《创业史》没读好,问题不算大,养成了马马虎虎的读书习惯,可要吃一辈子的亏。”所以,孩子读书不能追求数量,而要保证质量,老师和家长要通过提问题、讨论、情景模拟等多种方式,检测孩子是否真的看懂了,帮助孩子养成认真读书的好习惯。

(三)带着疑问,解决困惑。阅读是一个不断积累的过程,而思考才能更有效地积累,正如孔子所说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”家长和老师在孩子阅读的过程中,要注意引导学生边阅读边思考,带着疑问和好奇心读书。孩子读书遇到困难时,不能直接告诉孩子问题的答案,这样就导致孩子丧失了培养自主查找资料、自行解决问题能力的机会。其实,学生在阅读的过程中,提出的问题越多,就意味着思考得越充分,得到信息越丰富,这样“转外为内”,丰富自己的知识储备。

(四)做好笔记,主动输出。除了学会思考,家长和老师还应培养孩子在过程中做笔记的习惯。古人云:“不动笔墨不读书。”只有眼到、心到、手到,才能读好书、读懂书。我们引导学生做批注,摘抄好词好句,最终写出自己读后的心得体会,将吸收转化为输出。日积月累,积沙成塔,那些名家的文字运用和文笔构思就自然被学生吸收,当学生自己写作的时候,就会不自觉地运用。

凡事不能过度,培养阅读能力也要符合学生的接受能力。温桂英老师在《浅谈提高小学生课外阅读能力的策略》论文中提出的:“老师在布置课外阅读时,一定要把它当成正式作业的一部分,要控制好作业总量,不要让学生感觉到课外阅读是额外的负担,要让他们自己觉得这是必做的正常作业,要让阅读成为一种习惯。”

提升学生的阅读能力,使学生把阅读当成日常习惯,并不是一件容易的事情,需要老师和家长一起努力,通过科学的途径共同帮助孩子,让孩子从小学阶段开始就养成热爱读书的良好习惯,让阅读能力助力学生光明未来。