思维导图在小学英语教学中的作用

王 倩

(安徽省阜阳市临泉县迎仙镇殷庄小学 安徽 阜阳 236417)

引言:

思维导图的将抽象思维和形象思维有机结合在一起,这样的教学模式下学生的大脑始终处于活跃状态,对知识的记忆和理解能力都明显上升,将其应用在小学英语教学活动中,有利于激发学生的学习积极性、提升学生的自主学习能力。但是很多小学英语教师缺乏对思维导图的应用意识,或者在应用方法上不合理,造成思维导图的作用无法得到发挥。因此,我们就需要结合自己的教学经验,开展合理的教学方法研究。

一、思维导图在小学英语教学中的作用

首先,利于激发学生的学习兴趣。英语教学缺乏母语环境,加之小学生的知识基础和思维能力不足,很容易对小学英语教育产生畏难心理,通过思维导图的方式可以锻炼学生的观察能力和理解能力,使小学生更乐于主动学习。

第二,利于创设情境,实现合作学习。作为语言学科,英语教育离不开语言环境,如果教师可以利用教学情境创设语言环境,引导学生开展互动型学习,则更利于提升小学生的语言应用能力。

第三,利于优化知识结构,提升学生记忆力。思维导图遵循小学生的记忆规律和思维方式特点,利用其展示知识点有利于小学生的高效记忆和理解,内在的逻辑性更利于小学生接受。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

(一)思维导图绘制,促进学生思维发展。除了教师要掌握思维导图绘制方法,也要将这种方法教授给学生,以促进学生的思维能力提升[1]。如在《Happy holidays》的课时教学中,我结合课时教学内容设计了关于日期、节日名称和节日习俗的思维导图,按照时间顺序排列起来,如18th of December－Christmas－收到圣诞节礼物。提问What holidays comes after Christmas?,按照这样的思路帮助学生记忆节日,强化学生的记忆和理解。

(二)利用思维导图帮助学生理解重点知识。小学生的思维能力不足,在重点知识理解上能力还不足,需要我们合理采用教学方法辅助小学生学习,如“Seasons”的单元教学活动中,以Seasons为中心将一年四个季节作为分支,借助思维导图记忆和理解一年四个季节,再以“How many?”为例,我就以 “Clothes”为核心词汇,延伸出“dress、jacket、skirt”等为分支,这样的方式更利于突出词汇的从属性,更利于小学生的理解和记忆。

(三)应用思维导图提升小学生的写话能力。小学生的应用写话训练也强调内在逻辑性,长时间的机械训练容易使小学生产生厌烦心理,如果可以借助思维导图强化写作训练的内在逻辑,可以有效纠正学生的语法错误[2]。以《Myday》为例,在单元教学结束后,我让学生联系所学内容进行写话训练,相互问答彼此在一天之内所做的事情,基本的句型就是:“What do you do in the morning?/in the afternoon?/in the evening?When do you……?”,思维导图可以按照如下思路设计:

结束语:

综上,思维导图在小学英语教育活动中的应用对小学生的英语学习效率提升气到了很大作用,思维导图在教学应用上的优势使其在小学英语教学活动中得到了比较广泛的应用,但是也有部分教师还没有认识到思维导图的教学应用优势或者在使用方法上掌握不足。基于此,笔者将分析小学英语教学活动中思维导图的应用方法,希望可以帮助小学生提升知识记忆能力和理解能力,提升小学英语课堂教学实效性。

尽管目前在思维导图的应用背景下,小学英语教学中部分难点得到了突破,但是也还存在很多不足需要改进,这需要小学英语教师付出更多努力,结合英语学科特征合理开展教学活动,培养小学生的自主学习能力,促进其思维能力提升,为其全面发展奠定基础。