浅谈小学数学中因材施教的策略

朱贻斌

(江西九江市都昌县大沙镇中心小学 江西 九江 332621)

一、在学生中进行因材施教的策略

教学活动的主体是学生,所有教学内容的展开都是为学生服务,因此在进行因材施教教学过程中要对学生进行分层,这样才能够更好的针对不同层次的学生进行教学活动。

首先教师要对所有学生的学习情况进行全面的了解,教师可以通过家长会,与任课教师沟通、观察学生上课情况、学生的考试成绩等多种方法去全面的了解学生的学习情况,综合教师了解的情况再结合学生的智力和非智力对学生学习状况的影响,然后将这些因素综合在一起,从而对学生进行合理的分层,将学生分为好、中、差三个层次,并根据层次的不同建立学生个性化的档案。考虑到学生的心理因素,这种层次不对外公开。其次根据学生层次的不同对学生制定不同的学习目标和学习任务。比如说对于层次较好的学生可以侧重于对知识的综合运用能力,让这些同学进行一些具有一定难度的思考题目,对于学习中等的学生则侧重于对知识的理解程度和基本的应用能力,对于学习较差的学生则要求他们能够理解教学内容,并且能够在力所能及的范围内进行知识的应用。

二、在备课中进行因材施教的策略

教师备课主要是将教材中的知识进行转换,转换成学生能够理解的语言,并且在备课的过程中教师会针对教学的重点、难点进行区分,从而实现不同深度的讲解。同时教师在备课的过程中还会针对学生实际的学习状况进行教学内容上的调整。因此在备课中也要进行因材施教。在备课中实施因材施教的前提是教师已经对学生进行了分层,这样教师才能够根据学习的层次选择不同的教学手段和教学内容。

首先教师在进行备课的时候要对教材进行深入的研究,确保能够对教材中每一章节的知识点都能够了然于心,还需要具有合理的教学方法能够将这些知识点进行有限的连接,从而保证整个教学过程的流畅。其次教师在进行备课时,还需要了解学生对知识点的了解程度和学生在最近一段时间的发展目标,这样才能够有针对性的去引导学生的学习。

三、在导学中进行因材施教的策略

导学就是在课前对本节课所要教授的知识进行教学内容的导入,目的是让学生能够明白本节课知识的重点、难点,从而吸引学生的注意力,让学生在教学过程中能够进行自主探究。因此在导学中要进行因材施教。在导学中进行因材施教,首先要根据学生的不同制定不同的学习要求。学生在兴趣、基础、学习状况等上都存在差异,假如说教师对这些学生都提出统一的要求,假如说要求过高,会打击层次较差的学生,假如说要求过低,会让学习好的学生荒废学习时间,阻碍其发展,因此针对学生层次的不同,要制定不同的学习要求。其次还可以根据学生的层次合理分组,这样可以针对组内的情况进行针对性的教学,教师根据小组不同提出不同的探究任务,让学生能够发挥自己的全部能力进行交流,实现共同进步的目的。

四、在作业中进行因材施教的策略

作业是检验学生学习水平的有效手段,因此在作业中要进行因材施教。首先教师对开放性的习题要提出不同的要求。对于优等生尽量要求学生能够一题多解,采用多种不同的解题方法去解答数学题型,并在解题的方法上尽量新颖、独特。对于中等生可以要求学生只要掌握一种的解题方法或者是几种常见的解题方法就行,对于差等生则要求学生能够解答出来就可以,这样就会在学生学习的过程中针对学生的状况进行不同的作业要求。其次教师还需要对学生进行题目的分类,然后针对学生的状况分为必做题、选做题。然后鼓励学生对选做题进行研究,这样才能够在学生选做题进行研究,这样才能够在学生现有的学习基础上,进行最大程度的发展,激励学生在小学数学的学习中能够取得最大的进步。