初中语文教学中培养学生开放性思维的分析

马 超

(江苏省沭阳县潼阳初级中学 江苏 沭阳 223600)

前言:一千个读者有一千个哈姆雷特,事实上,在阅读过程中不同的读者通过与文本的交流会出现不同的阅读期待与理解,所谓语文开放性思维,就是要让学生在学习和理解知识时有自己独特的思维,不拘一格的进行理解,全面推进教学工作的发展,给学生更多的关注。在当前初中语文教学中,实现对学生开放性思维的培养,需要教师全面改进自身的教学策略。

一、课堂中给学生更多的空间

在当前语文教学中,教师要尝试留给学生更多的空间,鼓励学生通过自主的思考与学习,去完成知识的体味。在课堂教学中,教师往往会认为40分钟的课堂很难满足教学任务,尽可能的将更多的知识教给学生,却很少留给学生空间。事实上,在当前的教学中,教师可以尝试留给学生空间。留给学生独立讨论的空间,在面对某一知识点时,教师减少直接的对答案的宣讲,而是留给学生时间去进行自觉地讨论,在这个讨论过程中是学生之间交流的机会,能够给学生带来更多的关注。留给学生拓展的机会,在讲完一节课后,学生已经明确了某节课的核心思想,教师不妨剑走偏锋,留有几分钟给学生自主的拓展。如在学习《像山一样思考》一课时,本身就是一节讲解环保袋的课程,在课程结束之后,笔者布置了“像山那样____地思考——”这样的一道填空问题,要求学生根据自己的想法去任意填空,并且强调没有统一的答案,值得欣慰的是,学生也真的给出了“像山那样客观地思考生态平衡问题”、“像山那样冷静思考人与自然和谐的问题”……这样的答案,学生真正的在结合课文以及自己的思考后给出了答案。

二、在练习中给学生发展的空间

在一些必要的时候,教师可以在练习中给学生更多的选择,如在一次作文练习中,教师给出了“成功乃失败之母”、“成功乃成功之母”、“失败乃失败之母”、“失败乃成功之母”这四个相似的议题,要求学生进行随笔练习,自选其一自圆其说即可。在这样的联系中学生能够有更多思考的空间。作文本身就是让学生用文字抒发情感、表达感情的重要环节,在当前教学中很多时候人们对作文的理解都处于一种跑偏的状态,作文已经沦为练习的工具。在具体的教学中,教师能够留给学生自主思考的空间。在培养学生的开放性思维中,作文也是学生展现自己思想的最为便捷有力的方式。在当前教学中,教师可以尝试将一些有思辨性的内容留给学生,引导学生进行自主的思考与发展。在这个过程中,学生也是在逐渐养成良好的作文观,关注到现代教学的发展的关键阶段,实现教学的全面发展。

除了作文之外,教师也可以在其它课程中,留给学生一些趣味的思考题。如在学习了《丑小鸭》之后,提问学生如果自己是丑小鸭会怎么做?在学习《斑羚飞度》一课后,教师可以尝试鼓励学生在课后讨论“牺牲老斑羚帮助小斑羚度过悬崖值不值?”这些思考问题的存在,能够为学生带来更多的关注,逐渐养成独立思考的能力[1]。

三、在阅读中帮助学生养成开放性思维

开卷有益,阅读本身就是一项个性化且开放性的活动,在初中阶段,帮助学生养成良好的阅读习惯,鼓励学生自主的阅读和思考,才能切实的推进学生独立思考能力的发展。首先是推荐学生读一些书,经过当前一系列的调研发现,很多学生的阅读都建立在一些网络小说以及漫画上的,教师为学生推荐一些有思想深度的书籍,能够帮助学生养成阅读的习惯。除此之外,在教学中,鼓励学生进行思考,并且对思考的结果进行交流,如组织班级的读书交流活动,使学生针对某一名著进行交流讨论,也可以尝试要求学生写读后感、书评等,这些内容的存在,能够促使学生有参与的兴趣,并且能够积极的进行探究与发展。除此之外,在学习过程中,教师也可以根据所学的课文内容,进行进一步的推荐,实现课上与课下的对比学习,帮助学生在对比中获取知识,达成思考[2]。

四、尝试开放课堂

实现学生开放性精神的培养,可以尝试进一步的开放课堂,推动课堂的全面发展。随着新课程改革的发展,课堂教学越发的关注到对学生主体地位的尊重,在改革过程中,教师不妨进一步拓展开放,将教学的主动权留给学生,要求学生在自主学习中有所进步和发展。在学习过程中,教师可以尝试给学生更多的主动权,如翻转课堂,将学习变成学生的自觉行为,之后在课堂中针对一些学生感兴趣的问题、具有讨论意义的问题等,要求学生进行思考与讨论,畅所欲言,将课堂留给学生。这样的教学组织形式,不易让学生感到学习的压力,能够更为积极的投入到学习中,最终实现教学的全面发展[3]。

在进入初中阶段,学生对世界的认知已经达到了一种新的地步,开始有了自己独特的思考,此时语文教学中关注到学生开放性思维的培养,能够关注到学生的发展,给学生更多自主发展的空间,能够全面推动学生的成长及发展,完成教学任务,最终实现现代教学的全面发展,实现学生思维的塑造与引导。