对小学语文开放性教学实施策略的思考

李文奇

(苏州市虎丘实验小学校 江苏 苏州 215000)

一、引言

全日制义务教育《语文课程标准》规定:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”[1]开放性教学作为实现以学生为主体、以兴趣为导向的重要教学手段,相对于传统的教学方式而言有着显而易见的特征。

二、开放性教学的特征:

1.开放的课程观。现代课程观认为,课程不仅是知识和内容的载体,同时也是学生跟随教师一起探索世界、体悟生活的过程。换言之,教师和学生同为课程资源的开发者和实践者。因为开放性课程观的预设之一就是每个学生都是具备经验的个体,他们有着自己独特的生活体验和感受。个体在课堂上进行交流,他们在和师生互动中的见识要比从教材上学到的多。这一特点在我教学《恐龙》一课时深有体会,这是学生入学以来学习的第一篇说明文,那教给孩子什么,成了我备课的关键问题。我并没有按照书本的固定一段段的讲解,而是让学生课前搜集资料,自己写写恐龙,看看你要写恐龙什么,你想知道恐龙哪些知识,让学生参与到课程的编排中来,学生不但有了学习积极性,更能感受到自己是学习的主人,是课本的主人,学起来更带劲!

2.开放的教师观。开放性教学有着独一无二的教师观。在开放性教学中,教师不再是站在讲台上传授知识的教书匠,而是和学生一起开展学习的朋友。他们是学生的知心人、引路人,更加注重对学生情感体验的关注。[2]我刚接手自己的班级时,发现他们的默写相当差,但是看着他们认真完成的抄写作业,我的批评又无从下手。于是,我反思是否教学方法有问题,老教师的话一语点醒梦中人,她说我可能是压得他们太紧。的确,每次划词语,我都划了好多,生怕他们不会写,但真的有用么?之后我尝试让学生自己划词语,给他们足够的自主性,惊人的发现——孩子们划的词语也不比我少,而且默写成绩一次比一次进步。可见,教师作为引路人,如果能引好路,做个开放的“教师朋友”,那还有不愿意学习的孩子吗?

3.开放的学习观。开放性教学无异于带来了一场学习的革命,这场学习革命的焦点就是开放的学习观。教学不但要以学生为焦点,同时要让学生积极主动参与整个教学过程,尽量将学习的权利交还给学生,教师只发挥指导、组织和协调的作用。其实语文学习,不单单要让孩子们学书本,更重要的是让他们爱“书本”,爱看书,爱写文。例如对低中年级学生,我们可以选择一些图文并茂的童话、故事等,让学生们选择喜欢的读物,培养爱看书的习惯;高年级则要介绍一些情节曲折的小说、名人传记、科普书籍等,推荐的书目面要宽,量要大,让学生有广泛自主选择的余地,这样才能由教师推荐变为自己寻觅,才会有质的提升。

三、语文开放性教学的策略

1.更新教育理念,开放教学思想。教学观念的更新是改革教学方法的前提。教学思想是教育理念的具体体现,有什么样的教学思想,也就有什么样的教学行为,这种行为的选择不是随意的,而是按照预先设定的情境规划的,例如我在教学中经常以经典篇目为载体,以艺术性的教学为手段,为学生创造和谐、生动的语文教学环境。

2.引导学生积极参与课堂互动。开放性课堂教学的关键之一在于学生的主动参与。传统教学认为教师和教材是教学的核心,学生在教学中常常处于被动的地位,教师往往占有绝对的控制权。这实际上反映出的是一种不平等的师生关系。在这种关系照应下,学生在学习中的主体地位进一步丧失,主观能动性得不到有效彰显,更奢谈学习中的创造力。要改变这种状况,一方面要引导学生积极参与课堂互动,构建和谐民主、尊重包容、相互学习、共同促进的新型师生关系;另一方面也需要我们语文教师构建和谐的教学环境,创设有利于教学互动的情境。语文教学不同于数学和英语教学,语文的学习需要强调学生的体验和感悟。[3]尊重学生的个体差异就是要以学生的体验为中心,培养学生对文学作品的体悟和对生活的体验,进而提升学生的品味及审美情趣。

3.开放教学内容,丰富学生生活体验。良好的学习兴趣可以使学习事半功倍,帮助学生养成探索和创造的习惯。教学内容的开放是指教学中要充分注重理论和社会实际生活的联系,注重学生的生理和心理发展规律。在实践中,针对小学生抽象思维能力相对不足这一特点,我们应该尽可能地弱化理论的抽象性,增加生动、丰富的实例,力图增加教学的有效性。例如在学习《春》一课时,我们可以引导学生展开丰富的遐想。“春天在哪里?”“春天有什么特征?”……这种发散性的问题能够引导学生开展主动思维,而不必拘泥于传统的答案和单一化的提问。

4.开放教学环境,丰富教学形式。开放性教学倡导利用多媒体,调动学生的感官,获得多元的体验,但多媒体代替不了各种教学形式和活动形式。在语文教学中我们可以采取灵活多样的活动形式,如角色扮演、即兴演讲、情境模拟……我在教学《三顾茅庐》一课时,让学生利用课余时间排练课本剧,然后用一节课,请四个小组表演,学生声情并茂地演出令人为之动容,台下的学生没有因为一遍遍的反复而感觉无趣,他们能根据对课文的理解,指出台上演员的不足。通过形式多样的活动能有效地调动学生的学习积极性,广泛提升学生的参与度。教学形式在一定程度上也反应了教师对教学的态度和对教学艺术的理解。[2]语文教学就应形式多样,内涵丰富,内涵往往反映在一定的形式之中。

四、结论

开放性语文教学作为一种崭新的教学理念,需要教师在实践中丰富并发展其内涵,并着力在理论学习的基础上构建自己的中层理论,切实提高课堂教学效率,落实以学生为中心的教育理念。当然,传统型的课堂活动在很大程度上是由教师控制和决定的,教师是知识和身份上的权威,课堂秩序容易控制。但新型课堂秩序强调师生互动、生生互动,着力让学生在课堂上“活”起来,“动”起来,这一“动”一“静”之间的度如何把握,是我们值得思考的一个问题。