新时代如何做一名好老师

李 菲

（襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441050）

社会职业有很多种，有两种职业标准最高。一种是医生，他要拯救生命，维护健康；另一种就是教师，他要塑造灵魂、塑造生命。早在古希腊时期,柏拉图就说：“一个民族中只有最优秀的公民才有资格当老师。”2014年9月9日，习近平总书记在与北京师范大学师生座谈时指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断地涌现出一批又一批好老师则是民族的希望,进一步强调了教师的重要作用。

一、好老师的评判标准

从古至今，对于好老师，不同的角色定位虽然有不同的看法，但是可以找到一些共同的标准。孔子认为，一个好老师，要“学而不厌，诲人不倦”。提出了“志于道，依于仁，据于德，游于艺”的标准，就是要根据大道，立志高远；要富于大爱之心，归于仁道；要加强修为，居于道德高地；要知识学问渊博，施教游刃有余。

习近平总书记提出了好老师的“四有标准”，一要有理想信念。要忠诚于党和人民的教育事业，用好课堂讲坛，用好校园阵地，点燃学生对真善美的向往。二要有道德情操。不断提高道德修为，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。三要有扎实学识。知识功底扎实、教学能力过硬、教学态度勤勉、教学方法科学，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。四要有仁爱之心。能用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。

孔子的“志于道，依于仁，据于德，游于艺”的标准和习近平总书记的“四有标准”，都明确了好老师的共同特质。

好老师的共同特质表现在这样几个方面：好老师具有强烈的使命感，他们以立德树人为使命和追求,坚持正面教育，传播正确的世界观、人生观和价值观，传递正知、正念、正能量。好老师具有深厚的学养，他们严谨治学，学识渊博，学养深厚，教育学生犹如“一条河”和“一碗水”的关系。好老师具有高超的教育智慧，他们教学设计新颖，教学方法灵活，教学能力游刃有余，教学风格个性鲜明，能够创设适合学生的课堂,给学生营造一个充满创意、富有诗意的课堂，深受学生喜爱。好教师具有教学反思的习惯。“学，然后知不足，教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”好老师习惯在育人实践中、在博学广纳中、在深刻的反思中提高素质和能力。

二、好老师的教育理性

当前，功利化、行政化、低俗化、产业化、无序化导致学校似工厂、老师似工人、学生似产品，教育的非理性色彩依然浓厚。教育，本应是春风化雨，笋芽竞生，但在教育过程中，用“要听话”，扼杀自由；用“要孝顺”，扼杀独立；用“就你跟大家不一样”，扼杀个性；用“别整天琢磨那没用的东西”，扼杀想象力；用“少管闲事”，扼杀公德心；用“养你这孩子有什么用”，扼杀自尊等种种现象大量存在。在应试教育“分数至上”、“考试为王”标准的引导下，教育工厂培养的学生，人文情感淡泊，目中无人，不善合作。

（一）坚守教育理性，坚持“三不原则”

1.坚持教育规律不动摇。教育是一门科学，科学是有规律可循的。因此，要尊重教育规律，按照教育规律来办教育。

一是教育要适应人的身心发展规律。学生是活生生的人，发展中的人，他们的身心发展有顺序性、阶段性、差异性，他们有情感、有个性、有独立的人格，我们要尊重学生的主体地位和个体差异，保护、发展学生的个性，以学定教，根据学情合理地开展教育。要关注学生成长过程，深入了解学生所思、所想，倾听学生的呼声、意见和建议，贴近学生，把工作做实、做深、做细，做到学生的心坎上，帮助他们发挥潜能，在不同的选择中出彩。

二是教育要遵循自身发展规律。教育具有自身规律，德国教育家斯普朗格讲过，教育最终的目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。德国教育家、哲学家雅斯贝尔斯也讲过，“教育是一种唤醒，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。我们要遵循教育自身发展规律，通过德育为首、长善救失、循序渐进、启发式教学等，启迪、唤醒、激励、改变，完成教育的本质功能，把一颗颗疲倦的心重新复燃，把磨灭了的兴趣重新燃起，激起他们内在的学习需要，让他们呈现出良好的学习状态。

三是教育要适应经济社会发展的规律。党的十九大提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。教育要做好四个服务，即为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。

2.忠诚教育事业不懈怠。知识改变命运，教育成就未来。办好人民满意的教育，需要我们敬畏教育事业，执着教育事业，并把对教育事业的敬畏和执着转换成对学生的爱。

教师对教育事业的心理倾向决定教学态度。教学态度和教学效果的关系就像渠与水的关系，态度是渠，效果是水，渠控制水的流向，具备了良好的教学态度，势必会带来教学效果的提升。教师能不能上好一堂课，学生能不能从这堂课上学有所获，都与教师的教学态度紧密相关。

教师教学态度不好，缺乏责任心是可怕的，就像医生对待病人随意诊断、胡乱开药一样。要成为一个好老师，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一个不在状态的老师，就是在讲台上厮混一辈子，也不能算是一个好老师，只能是一个平庸的教书匠。

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。一个好老师，要把自己的温暖和情感倾注到学生身上。要把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象，平等对待每一个学生，不能把学生分为三六九等，不论他来自城市还是农村，不论他学习基础是好是差，不论他表现是优是劣，不论他素质是高是低，我们都应该给予同样的关爱，对他们的尊严、需要、权利和人格赋予同等的尊重。一个好老师，对学生的爱是理性的，不是无原则的溺爱；一个好老师，对学生的爱是严慈相济的，不是一种冷冰冰的严爱。我们必须懂得怎样去尊重学生，怎样去爱他们。要从促进学生成长出发去爱学生，要从学生感受到信任和尊重去爱学生，以爱育爱。

3.保持教育定力不折腾。教育不能急功近利，不能拔苗助长，不能越俎代庖。一名好老师，需要静待花开,这是一种心态,也是一种境界，更是一种智慧。要包容学生的缺点和不足，多一份表扬，少一份批评。既要看到他们的缺点，也要看到他们的闪光点，补其短板，扬其所长，用欣赏帮助他们找回自信。要多一份信任，少一份怀疑。要相信学生能够自我管理，能够自我严格要求，能够积极上进。让学生感受到尊重的温暖、关爱的激励，从而自尊自信阳光。

（二）坚守教育理性，做到“四个回归”

2016年10月15日，教育部长陈宝生提出了“四个回归”的理念，对如何培养人、培养什么样的人再次提出了明确要求，为新时期教育改革发展指明了方向。

1.教育要回归常识。教育的本真首先是立人，立人首先要立心。教育要能让人自觉以学养人，治心养性，静下心来读书学习，通过读书增长才干，提升境界，通过学习消解躁气，升华气质。

2.教育要回归初心。教育的原点，是“育人”而非“制器”。育人有两个目的：一个是使学生变得聪明；一个是使学生做有道德的人。“教育目标是发展学生的理性、个性和人性”，但我们培养的人才，上幼儿园后，把天真弄丢了；上小学后，把童年弄丢了；上初中后，把快乐弄丢了；上高中后，把理想弄丢了；上大学后，把追求弄丢了。因此，教育的功能绝不是简单地管束学生，教学的任务也绝对不是单一的知识传授，我们不能培养信仰缺失、只谋求生存的“低层次劳动者”，也不能培养漠然于国家社会的发展和前途、漠然于自身义务和责任、只贪图过舒适小日子的“精致利己主义者”，而应该致力于培养有理想、有情趣、有理性、有素质、有技能、有担当的人。我们的教师必须承担起学生价值塑造的主要责任。服务学生成长，要注重对文化知识、技术技能这些显性素质的培养，更要注重诸如人生价值、职业态度、职业情感、职业理想、职业精神等隐性素质的培养，让他们拥有从自卑到自信、从稚嫩到成熟、从懒散迷茫到勤奋进取的成长历程和发展轨迹。

3.教育要回归本分。教书育人，教是手段，育是目的；教是过程，育是结果。我们是孩子成长路上的引路人，我们要通过对教育的理解、对学科的研究、对教育规律的探索、对学生学习规律的探索，激发学生潜能，启迪学生思维，引领孩子不断地学习、发展、进步。

我们要调动学生自身学习的主动性、积极性为手段，提高学生的学习兴趣、学习能力和创新意识。我们要以学生为中心开展育人质量评价，要以学生乐于听、有收获、利成长作为评价标准。

我们不能简单地迎合学生的喜好，让自己的课堂变得庸俗。

4.教育要回归梦想。习近平总书记要求我们，要不忘初心，牢记使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，也是每一个教育工作者的梦想，作为一名教师，我们必须勠力同心、奋力拼搏，推进教育现代化和教育强国建设，立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

三、好老师的成长路径

做一个好老师，是职业需要，也是实现自我价值的需要。一个好老师，要在学、思、践、悟中成长。

（一）在学习中成长

《庄子·逍遥游》中说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。苏霍姆林斯基也说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”

知识储备会逐年折旧，一年不学习，就会折旧20%。随着经济转型和科技进步的加速，如果我们仍用老观点、老技术、老方法去教学生，无异于“刻舟求剑”。因此，没有学习，安于“吃老本”，教师成长就是无源之水。

一个好老师，要把读书当做一种生活方式，把学习当做一种生命状态，要随着社会的快速进步、学情的不断变化、教育的持续变革，积极学习新理论、新观念、新知识、新技能，改善知识结构，提升业务能力，丰富人生智慧。

学习，要“取法乎上”，要通过大量系统地阅读经典著作，构建知识体系，丰富教育智慧。

我们要注重条件性知识的学习，包括教育学、心理学、学科教学论等，这是知识结构的核心。要加强本体性知识的学习，包括专业知识、行业知识等。要注意扩展性知识的学习，包括广博的文化知识等。要穿插实践性知识的学习，如方法论知识、网络知识等。

我们要注重向优秀教师学习，优秀教师们是一个极有特点、值得研究和学习的群体，他们是广大教师看得见、摸得着、学得会的榜样。我们要向他们学方法，学经验。穿别人的鞋，走别人的路。也要注重和同事们切磋交流。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人就能收获两种思想，甚至会派生出更多的思想。通过学习交流，集腋成裘，厚积薄发，才能形成自己的知识体系和职业素养，才能“穿自己的鞋，走自己的路”。

有积累才有文化，有文化才有底蕴，有底蕴课堂才有灵气。如果说“育人”是教师的天职，那么“育己”就是教师主动学习、自主成长，实现自我、超越自我的过程，也是一个好老师职业态度、价值、信念的体现。

（二）在思考中成长

1.思考学情。不走进学生，不研究学生，不了解学生所思所想，思想缺少交集，缺少共同语言，绝对成不了一名好老师。

我们面临的学生大多是独生子女，他们独立意识很强，但独立能力很弱。据中国科学院院士、华中科技大学老校长杨叔子分析，独生子女有“四不”特点：第一是对人不感激。有些独生子女，有父母、爷爷、奶奶、外公、外婆六个人照顾，对别人的付出，他觉得是理所应当的，没有感恩之心。第二是对事不满意。他们认为所有事情都应如他所愿，不能换位思考。第三是对物不爱惜。家长往往会最大程度满足孩子的愿望，轻易能得到的东西，不会去珍惜。第四，对己不严厉。要求别人的很多，对自己过于放纵。但他们也有许多优势，如知识面宽，接受能力强等。

我们要做一个有心、用心的人，我们对学情的研究要深入内化到学生的整个学习、成长过程，要认真研究学生的所思所想所需，心理状况，关注热点。在施教之前，要了解他们的个性兴趣、学业基础、学习习惯与方式、智能特点等，引导学生把注意力、兴趣逐渐向成长转移，顺势而教，避免“绑架”式教学，避免“你教我学，你讲我听，你说我做”的被动教育。

2.思考教情。研究教情是教师有意识地将自己的理论知识与实践相结合的最好途径。研究教情，要紧密结合教学实际，研究教什么？要解决什么问题？怎么教？学生要学什么？怎么学？达到什么目标？怎么检测？等等。

对教学内容要深入钻研，不仅要弄懂思透，还要注重知识的联系、拓展、迁移。不仅自己要融会贯通，还要能让学生理解学会。

3.教学反思。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思就是在教学中查找问题，分析这些问题正反两方面的作用，对于成功的做法与经验进行总结与发扬，对于不利于的因素加以克服，找出最佳解决方案的过程。华东师大叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案也可能成不了一名名师，但如果一个教师写三年教学反思就很有可能成为名师。”

我们要善于反思，这节课哪些内容我讲得好一些，学生学得好一些，课堂气氛活跃一些，哪些方面差一些，总结经验，吸取教训，付诸教学实践，形成良性循环，提升自我。

为什么有的老师的课堂倍受学生欢迎？秘诀就在于他们花了大量的时间和精力去思考，选取了适合学生的教学内容、教学方式方法手段等，吸引了学生。一个老师，即使学富五车、满腹经纶，但他的教育教学不受学生欢迎，没有让学生增长知识技能，没有让学生成长进步，绝对不是一个好老师，因为教学效度是评价老师的最重要标准。

我们的反思不仅要聚焦我们具体的教学过程，还要反思我们的教育观念、教学思想等。

思考学情、思考教情、教学反思的过程，也是教师不断发现问题、解决问题，不断取长补短、提高认识、形成特色的过程，对提升教师的专业能力、理论素养作用不可低估，一个教师只有通过持续深入的研究，才能逐步向学者型、专家型、智慧型教师转变。

（三）在实践中成长

实践出真知。课堂不仅是学的主战场，也是教师提升能力的实验田、主阵地。“所有的好老师，无一例外都是在学校里、课堂上摔打出来的。”新理论、新经验、新方法，也都是在实践过程中萌发出来的。在具体的教学工作中，我们要在备、辅、批、考、研各个环节加强实践。

（四）在感悟中成长

悟就是“独对我心”，学中有悟，思中有悟，做中有悟，把经验教训上升到经验和理论层面，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，升华形成教学智慧。

要通过悟，处理好以下几组关系。

一要处理好“实”和“虚”的关系。教育不全是“实”，也不全是“虚”，比方说出勤、课堂纪律、学习效果等问题，这些都是实实在在的。也有一些是虚的，学习兴趣怎么调动，同学关系怎么处理，理想和目标怎么确定等。务实要贴近实际，贴近学生，要落地。务虚要避轻就重，不要被一些频繁出现的小状况所困扰，要跳出这个圈子，明确工作方向，理清工作思路，思考教学应当怎么优化，育人工作怎样开展。

二要处理好“管”和“放”的关系。要管大放小，管主放次。管不能一刀切，要抓住牛鼻子；放也不是不负责任，信马由缰，要管中有放，放中有管。

三要处理好“严”和“宽”的关系。严不是冷面铁心，宽也绝非迁就纵容。宽不是没有边界的，校纪校规就是边界。边界之内是可以宽的，边界之外就要严，越界就要受罚。

四要处理好“堵”和“疏”的关系。对违反校纪校规的现象坚决要“堵”，对学生心理问题、意识问题要“疏”。

要通过处理好这四组关系，努力做到实而不俗、虚而不空、和而不同、为而不争，自成风格、自成一家。

教育来不得半点浮躁。一个好老师，不是一朝一夕之功，他的成长期至少是10年。他需要不断的学习积淀，不断的扬长避短，不断地探索提升。因此，北京师范大学教授肖川老师说过，教育就是一群不完美的人带领着另一群不完美的人走向完美的过程。

回顾中国近现代教育史上的好老师、教育大家，他们以崇高的人格魅力，培育学生后辈，爱之、教之、导之、帮之，用经世学问、人格营养、示范风骨，为后学成长和民族兴盛赢得时间、空间。他们既清贫又富有，不仅有激情，还有理性；他们坚信教育的力量，不断张扬民主、科学，通过点滴努力推动着国家的进步。使命感有多强，人生舞台就有多大。我们要立志做一名好老师，有理想、有本领、有担当，用坚定的信念照亮人生路，用正确的价值观培育新风尚，用闪光的汗水培育栋梁材，用伟大的中国梦承载、激扬教育回归报国、强国的梦想。