站在高考新高位 打造一轮复习新攻略

谭大鹏

[摘   要]从考生、考纲、考题三方面入手，探讨高三化学一轮复习，重在帮助学生构建科学完整的知识体系，使其具有一定的阅读、观察、推导等基本的分析问题的能力，进而使学生能够规范、严谨、全面地解决问题。

[关键词]高考化学;一轮复习;新攻略

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2018）35-0071-02

高三化学一轮复习是历时最长，内容最全面、最系统的一次复习，其复习效果直接影响高考的成败。因此，其相应的复习策略显得尤为重要。对此，本文从考生、考纲、考题三方面入手，重在帮助学生构建科学完整的知识体系，使其具有一定的阅读、观察、推导等基本的分析问题的能力，进而使学生能够规范、严谨、全面地解决问题。

一、考生分析，建立学生管理体系

考生是学习的主体，教师将精力放在教学上的同时，还应该放在学生身上，尊重学生的个性发展，帮助学生面对自己、了解自己和提高自己。

1.自我认识，端正思想

根据学生在高一、高二的学习情况，以及高三一轮复习前的三次适应性考试，引导学生创建“自我认知明细表”，根据已有的认知建立知识框架（当然这一框架缺乏一定的完善性和科学性），让学生明白自己的强项和弱项，深刻理解高三一轮复习的重要性及其在高考中的关键性作用，从而使学生能够以一个正确的态度对待高三一轮复习，树立信心，做好打持久战、攻坚战的准备。

2.明確目标，制订计划

每个学生的认知特点、勤奋程度不同，因此对化学知识的掌握情况有很大的差别。在教学中，教师要了解每一个学生，根据学生的知识掌握情况、现有能力，把握课程推进的速度、难度，制订细致的教学计划。同时，引导学生使用好“纠错本”“练习册”，除了必做题之外，教师要引导学生根据自己的认知特点选取练习试题，争取在一轮复习中消灭自己的知识薄弱点，构建科学的知识结构，养成规范的答题习惯，形成严谨的思维品质。

二、考纲分析，严谨教学管理体系

考纲的落实要体现在日常课堂之上，教师要做到“心中有考纲”，将考纲要求烂记于心，并根据学生情况灵活指导。

1.重视教材，扎实基础

结合《教学大纲》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。教学中，无论如何进行拓展，都要以教材为蓝本。复习时，学生可以将习题与教材内容一一对应，相互映射，做到融会贯通。另外，不要忽视课后习题的作用，虽然在高一、高二的教学中对课后习题已经进行了辅导，复习时还要对一些重点的内容进行强化。回归课本，将课本上的知识点全部读熟吃透，力求扎实掌握。复习的过程中不要回避常规问题，因为这些正是高考的重点考查内容。

2.分析探究，提升能力

一轮复习绝对不能安排成高一、高二知识的单纯再现，思维能力、科学素养才是高考考查的核心。在一轮复习教学中，要注重发展学生的思维，要给学生留下充分的思考时间和空间，分析解题思路，寻找解题的突破口，从而规范、完整、准确地实现问题的解决。

能力考查主要包括以下几点：

观察能力。化学学习离不开实验，实验现象是实验原理的表达，学生要学会对实验现象进行观察，以便对物质的性质获取一定的感性知识和印象。另外，化学试题中的图标、图形也需要学生仔细观察，并对这些感知进行初步的加工和记忆，从而逐步接近本质，探索其中的奥秘。

实验能力。具体包括设计严谨的实验方案，进行规范的实验操作，科学地观察、记录实验现象，利用数学思维分析实验数据和实验结果，能够从绿色化学、经济效益、安全无污染的角度考虑问题，能够对典型的实验仪器装置图进行评价，能够根据试题要求设计简单的实验方案，等等。

思维能力。化学知识虽然烦琐复杂，但有章可循，其中蕴含着一定的逻辑。学生要能够根据其中的逻辑将知识进行系统处理，使之网络化、有序化，并能够根据自己的思维正确复述、再现、辨认。扎实的基础是解决问题的关键，学生要能对试题进行正确分析，快速找到解决问题的切入口，准确调用知识储备，将试题中的化学信息（实验现象、数据、提示甚至暗示）挖掘出来，灵活地将其分解、迁移、转换和重组，逐步实现问题的解决。这需要学生具有一定的分析能力、逻辑推理能力和演绎归纳能力。

自学能力。信息题是历年高考的重点题型，要求学生能对新信息“现学现卖”，快速与已学知识进行联系，并应用到问题解决之中，切实做到学以致用。

这四种能力的范畴，事实上是有重叠的。一个试题可以测试多种能力或一种能力的多个层次。

三、考题分析，构建试题管理体系

考题是灵活运用知识和能力提升的关键，是对教师教学效果的考查，是对学生知识掌握情况、能力运用情况的检验。因此，试题的分析非常重要，试题库的建立要注重数量和质量的有效平衡，万不可盲目实行“题海战”。

1.立足基础，关注知识体系

根据每个细小的考点，设计建立相关的试题，准确覆盖每一个考点，避免知识漏洞的产生，建立完善的基础知识试题体系。这部分“必刷题”的作用是帮助学生夯实基础，建立科学的知识体系，规范答题模式，训练答题思维。

2.珍惜错题，及时查漏补缺

学生的认知不同，错题情况也存在一定的差异。教师不但要从学生错题中找到共性，建立专题进行重点攻克，还要从错题中找到个性，对小部分学生进行引导性、针对性训练。

整理错题的一般方法：将所有的错题分类整理，按照错题特点分为新概念类、图形类、技巧类和数学思想类等;按照学生错误特点分为粗心大意型、概念模糊型和顾此失彼型等;按照知识点分为物质分类、元素性质、氧化还原、离子反应、化学平衡等。这样分类，有助于学生查找错因，快速找到相关的章节内容，同时也简化了“错题本”的内容，只要记录同一类型的典型错题即可，为复习带来方便。

另外，教师还要能够对错题进行重编，以集中锻炼学生的相关能力。这一工作的难度较大，需要解题经验丰富的教师带领教师团队集体备课，一起克难攻坚，帮助学生有效弥补知识漏洞。

3.分析考题，领悟考试方向

高考题原则上不出怪题、偏题，“源于课本，高于课本”是高考命题的一贯原则。从近几年的高考题看，考题多在背景信息、角度、方法上下功夫，要求学生具备一定的读题、审题能力，高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出其“选拔性”。也就是说，高考是一次选拔性考试，试题在不回避“必考题”的同时，还会设置部分试题，让大部分学生感到困难，而使少部分优秀的学生脱颖而出。因此，历年高考题的使用也是一轮复习的重点之一，这部分高考题不能只是简单地让学生做一做、讲一讲，而是要对其进行归纳分析，将其中蕰含的控制变量法、类比归纳法等化学方法提炼出来，让学生进行细致、透彻的分析学习。另外，针对高考试题，教师要尝试改编和提炼，切实让学生感悟高考氛围，使自己的能力真正符合高考的要求。

总之，在高三化学一轮复习中，教师要以考生为中心，以考纲为基础，以考题为提升，细致、准确地贯彻复习策略。在复习过程中，教师要能够激活考生、考纲和考题，使之形成“原电池”，为学生的学习提供源源不断的能量和动力。

（责任编辑 罗 艳）