新疆高职院校去极端化教育路径探索——以新疆轻工职业技术学院为例*

杨俊英

新疆高校历来是意识形态领域反分裂斗争的前沿阵地，面对新疆处于暴力恐怖活动的活跃期、反分裂斗争激烈期、干预治疗阵痛期的“三期”叠加特殊形势，为深入学习贯彻落实《新疆维吾尔自治区去极端化条例》，新疆高校要切实增强政治自觉、强化政治担当，旗帜鲜明地向“三股势力”宣战，守好阵地，让党的旗帜始终在新疆高校高高飘扬。当前，聚焦新疆社会稳定和长治久安总目标，必须将增强新疆高校去极端化教育实效性提上重要议程。

一、注重养成教育，创新社会主义核心价值观教育路径

(一)创新思想政治理论课专题化教学精品课工程，加强理想信念教育

目前，新疆高职院校共开设5门思想政治理论课，通过第一轮教学改革试验，新疆轻工职业技术学院将社会主义核心价值观融入专题化教学内容，把党的十八大以来的一系列新思想、新观点、新理念，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想融入课堂教学，不断改进教学方法，取得了较好的教学效果，初步形成了5门思想政治理论课专题化教案、课件、教学辅助资料集、实践教学大纲等教学改革文本。创新思想政治理论课专题化教学工程，以新疆高校第二批重点建设课程《马克思主义基本原理概论》(哲学)为平台，积极创新教学内容和模式，把学生行为规范纳入成绩考核评价标准，引导学生积极参与教学过程，打牢学生科学无神论思想基础，增强学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。

(二)开展道德讲堂，突出社会主义核心价值观情感体验

新生开设《思想道德修养与法律基础》，为调动学生主动性，积极参与课堂教学，部分专题采用道德讲堂的形式进行，按照道德讲堂六个环节的要求，依次进行中国公民宣誓、中国人的宣言、学模范、诵经典、谈感悟、送吉祥，结合专题化教学内容，学生讲述身边的微故事，升华学生的道德情感。利用第二课堂、主题班会，按照乌鲁木齐市文明办开展道德讲堂的要求，每年上半年4个专题、下半年4个专题，各分院认真组织，精心策划，不断提高学生的思想道德素质。

(三)以制度建设为基础，建立健全去极端化教育长效机制

认真落实《新疆维吾尔自治区去极端化条例》，建立健全《关于坚决抵御和防范宗教向校园渗透的若干规定(试行)》、《关于落实〈关于坚决抵御和防范宗教向校园渗透的若干规定(试行)〉责任追究制度》等，实行安全稳定一票否决和承诺制，通过与学院签订承诺书，加强辅导员、班主任责任担当。完善学生素质养成学分制标准，将学生日常表现纳入学分制考核评价标准。通过量化考核，规范学生行为，让学生明确哪些该做、哪些不该做，培养学生明辨是非的能力，帮助学生牢固树立国家意识、公民意识和中华民族共同体意识，积极践行社会主义核心价值观。

(四)创新新媒体教育工程，增强正面教育实效性

以本学院厚德网为平台，建设去极端化教育专题网站，搭建本学院去极端化教育微信公众平台，转发“最后一公里”、“丝路新语”等微信公众平台关于去极端化教育的最新信息，宣传马克思主义民族宗教理论、党的民族宗教政策，以及党的惠民富民政策、自治区“访惠聚”驻村工作的重大成就，及时推送去极端化教育典型案例、民族团结先进模范事迹，引导学生积极宣传身边人、身边事，讲好去极端化微故事。

二、创新《马克思主义基本原理概论》(哲学)专题化教学，打牢学生科学无神论思想的基础

(一)重组《马克思主义基本原理概论》(哲学)课教学内容

《马克思主义基本原理概论》(哲学)课作为新疆第二批思想政治理论课重点建设课程，旨在构建“问题导向、项目引领、能力本位”的课程体系。通过设置15个专题(即，为什么马克思主义具有强大的生命力、为什么客观实在性是物质的唯一特性、为什么世界统一于物质、为什么联系和发展是唯物辩证法的总特征、为什么对立统一规律是事物发展的根本规律、为什么事物发展是渐进性和飞跃性的统一、为什么事物发展是前进性和曲折性的统一、为什么辩证思维方法是科学的思维方法、为什么实践是认识的基础、为什么认识运动是不断反复和无限发展的过程、为什么真理和价值是辩证统一的、为什么要一切从实际出发、为什么社会存在决定社会意识、为什么社会基本矛盾是社会发展的根本动力、为什么人民群众是历史的创造者)，向学生系统地传授马克思主义基本原理知识，并按照2个学时学习一个哲学原理、掌握一个方法论、解决一个实际问题的原则，有针对性地培养学生思辨能力，进而提高其认识问题、分析问题、解决问题的能力。

(二)提升教师团队教学能力

鼓励教师申报各类高校思想政治理论专项课题，加强师资队伍建设，使课程团队的职称、学历、年龄结构更趋合理。督促每位思想政治理论课教师贯彻落实《新疆维吾尔自治区去极端化条例》，将去极端化教育内容融入专题化教学。积极学习贯彻落实新疆社会稳定和长治久安总目标，将党中央治疆方略进课堂、进头脑，守好思想政治理论课这段渠，种好责任田。

(三)创新教学方法

采用1+N教学法，以教师讲授为基础，通过观看视频、小组讨论、师生互动、学生互动、微课慕课等教学方法交替并用，教师课堂理论讲授20分钟，学生围绕问题讨论10分钟，小组交流5分钟，视频观看10分钟，围绕视频内容谈感想5分钟。通过激发学生参与教学过程，使学生认清宗教的本质与危害，增强学生抵御“三股势力”的能力。

(四)改革考核方式

将过程考核与结果考核相结合，加大实践教学成绩比例。平时成绩占总评成绩的60%，其中实践教学成绩占30%、平时理论课成绩占20%、考勤10%；结课论文成绩和期末基础理论知识试卷成绩占总评成绩的40%，其中，结课论文成绩占70%，期末基础理论知识试卷成绩占30%。根据撰写论文、课堂讨论、实践教学、考勤等项目综合评定学生平时成绩。将结课论文成绩与期末基础理论知识试卷考试成绩相结合来评定学生期末成绩，使学生能够将马克思主义科学无神论思想内化于心、外化于行，增强抵御和防范宗教渗透的自觉性。

三、注重MHK考核，创新国家通用语言文字教育教学方法

(一)创新MHK教学工程，开展教学改革

MHK作为衡量学生运用国家通用语言文字能力的标准，在学生择业、就业，以及将来融入社会、服务社会的过程中都具有重要作用。因此，在高职阶段，民族学生通过MHK三级考试显得尤为重要，这就将国家通用语言文字教学改革提上重要日程，根据MHK考核要求，重组教学内容，创设情景教学，注重学生听、说、读、写综合能力的培训，做到教学做合一。

(二)通过民汉混合编班、住宿创设语言学习环境

完善本学院民汉混合编班制度和民汉混合住宿制度等。目前，本学院在混合编班教学达到100%的基础上，进一步探索提高民族学生综合素质和学习成绩的教学方法。为创设民汉学生相互学习语言的环境，大力推行民汉学生混合住宿，加强各族师生交往交流，增进民汉师生感情，使各族师生像石榴籽一样紧紧抱在一起。

(三)增强民族学生参加社团吸引力，拓宽语言学习环境

为增强学生对中华文化的认同，新疆轻工职业技术学院制定完善鼓励民族学生参加本学院社团活动的制度，委任民族教师担任社团指导教师，增加社团数量，开展文化认同教育，新增展示中华优秀传统文化的社团，如书法社团、戏曲社团、音乐欣赏社团等，激发民族学生参与的积极性，拓宽语言学习环境，使其在社团活动中获得幸福感和成就感，增强学生学习积极性，从而帮助学生树立文化自信。

四、注重培养学生实践能力，创新主题实践教育活动

(一)创新去极端化教育大讲堂工程，营造舆论氛围

围绕社会稳定和长治久安总目标，坚持以去极端化为目标，发挥本学院去极端化教育讲师团的作用，构建师生互动教学模式，引导学生主动发声亮剑，自觉站在意识形态领域反分裂斗争的第一线，不仅要管好自己，还要主动向家人、朋友、家乡群众宣传马克思主义民族宗教理论和党的民族宗教政策，宣传党的惠民富民政策，传播正能量。

(二)开展法制教育实践活动，提高师生抵御宗教渗透的自觉性

学院始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，始终坚持社会主义办学方向，将依法治校与贯彻落实高校章程、《新疆维吾尔自治区民族团结进步工作条例》、《新疆维吾尔自治区去极端化条例》等相结合，制定新疆轻工职业技术学院教师课堂教学行为规范和相关责任追究制度，明确三尺讲台有纪律，八小时工作内和八小时工作外要做到言行一致、表里如一，坚决不做“两面人”，坚决抵御宗教渗透，做各族学生正确思想的引路人。建立健全法制辅导员制度，通过《思想道德修养与法律基础》课向学生系统讲授法律法规，通过专家讲座、模拟法庭、辩论赛、社会调查等主题实践活动，提高学生知法、懂法、守法、用法的能力。

(三)积极开展“三进两联一交友”活动，促进民族团结

根据新疆轻工职业技术学院“三进两联一交友”活动方案，进一步加强组织领导，要求领导班子成员、中层干部和党员、一般干部及教师、班主任和辅导员每个人都要按照学院规定经常到所联系的部门、分院、班级、学生宿舍、学生食堂开展工作，经常与所联系的学生及其家长谈心、交流，随时掌握学生的思想动态，打牢学生去极端化的思想基础。通过请进来、走出去、周周有活动、月月分享会、学期报告会，扎实推进各项工作。

总之，新疆高校去极端化教育工作具有长期性、复杂性、艰巨性，我们要时刻保持清醒的头脑，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，强化责任担当，敢于同“两面人”做坚决斗争，牢牢把握意识形态领域主动权，为新疆经济社会发展培养更多的建设者和可靠接班人!