初三数学复习课的有效教学模式分析

樊永

摘 要：对于初三教学来说，有着独特的教学特点，尤其是对于数学复习教学来说，要求教师在教学中避免采取单一的教学方法，而是要从复习模式多样化上进行，做好教学研究工作，确保教育的合理性。基于此，针对初三数学复习课有效教学进行了简要阐述，并提出几点看法，仅供参考。

关键词：初三；数学复习课；有效教学；模式分析

一、做好课型的优化工作

1.对单元复习课进行优化

想要提高学生的学习效果，要从教学模式入手，借助小组合作的方法来引导学生学习，确保学生的思维能够在分析与探讨问题的基础上实现延伸。可以说这种逻辑思维对学生的未来发展有着极为重要的意义。当掌握好这一数学思维后，也就可以将其运用到数学习题中，实现举一反三的目标。因此，在教育中教师就可以指导学生对规定的内容进行复习，明确知识的发生与变化过程，或是可以帮助学生把握复习的要点，在探讨与研究的基础上来明确知识体系与结构框架。对于基础不足的学生来说，要让学生掌握整理的方法，鼓励学生提出具体的问题，确保复习的精细化。对于小组中无法解决的问题来说，教师就可以进行适当的解题，在班级中进行讲解，以此来帮助学生掌握好所学习的重点，提高学习的效果。在选编习题时还要组织学生进行练习，从而加深学生的学习印象[1]。

2.做好专题优化工作

二、借助预习策略培养学生的主动学习意识

由于长期受到传统教学模式的影响，教师在教学中一直占据主体地位，学生只能被动接受教师所讲述的内容，这样也就打击了学生的学习积极性，加之在长时间发展过程中学生并没有主动进行探索，提出问题，最终也就使得课堂教学效果不断降低。所以在教育发展中要从改变学生学习方式上入手，组织学生进行预习，帮助学生掌握好自主学习的手段与方法。预习是优化课堂的基础，同时也是提高教学效果的关键所在，通过有效的预习，能够提高学生的学习质量。学案作为教师根据相关要求与教材特点所编写的预习索引，就可以让学生在学案的基础上来进行学习，同时还要从学生的学习能力上出发，在面向全体学生的基础上来进行编写。学案不仅要兼顾到学生的层次，同时也要保证教学的梯度性。所以说在初三数学复习学案中，教师要从课题的难度上出发，控制好预习的时间，同时还要给学生交流的时间。让学生主动回顾知识点。可以说在这一过程中不仅可以培养好学生的自主学习能力，同时也可以帮助学生解决存在的问题，锻炼学生的独立性与自主性[2]。在复习中，需要培养和巩固学生的计算能力，例如，有关“0”“1”的计算特征如a0=1；常用的勾股数，如3，4，5；6，8，10；5，12，13……實践证明熟记这些常用的数据，可以很快地提高计算的速度和正确率。通过这种方式，学生可以快速解决基本数学问题，提升自己的分数。

三、借助展示交流来培养学生的质疑能力

通过展示出学生的预习效果，能够找出其中存在的问题，同时也可以锻炼学生解决问题的能力。所以在教学中要让学生在预习的基础上来学习，同时也可以从小组为单位上来进行，借助相互帮助的方法来促使学生之间实现取长补短的目标。随着活动的有效开展，能够在提高课堂教学效果的基础上提高学生的学习主动性。所以教师也要为学生营造出良好的学习氛围，鼓励学生之间进行交流，在有效预习的基础上来帮助学生树立起学习好知识的信心，从而提高学生的学习效果。此外，还要运用好合作学习方法，提升学生的团队意识，将学生分成不同的团体，在提高学生能力的基础上来完成学习任务。

综上所述可以看出，在初三数学复习教学中要从教学任务上出发，借助有效的教学手段来引导学生学习，同时还要把握复习的方向性，在促进学生全面发展的基础上来凸显出学生的主体性，以此来提高学生的学习效果，满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]顾勇进.浅析初三数学复习课的有效教学模式[J].文理导航，2013（26）：24-25.

[2]陆兰芳.初三数学复习课的有效教学模式[J].生活教育，2012（22）：52-53.

[3]曹加俊.初三数学复习课有效教学模式的构建研究[J].考试周刊，2015（85）：82.