关于化学课堂教学中“导学案”设计策略的一些思考

2018-02-19 08:10张格娥
新课程·中学 2018年10期
关键词:设计策略导学案高效

张格娥

摘 要:“导学案教学”是当前课改的热点,在教学过程中有效编写导学案,能实现教学过程的“有效”和“高效”,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生自主学习和主动探究的能力,帮助不同层次的学生主动参与到课堂教学中来,改变当前以教师为主体的课堂格局,形成以学生为主体、教师为主导的模式。就平时教学过程中对“导学案”设计的一些思考与见解和各位同行进行交流。

关键词:导学案;高效;设计策略

近年来,“导学案”教学在国内相当多的省份都掀起了一场教学改革风,国内的某些一线中学教师及专家学者也就导学案的设计及应用做了相应的研究。笔者个人认为,导学案教学的出现有它存在的价值及合理性,但在实际应用过程中要避免出现一些问题,例如:将“导学案”设计成了“练习案”,加重了学生的学习负担,或只注重形式,不注重效益等。在下文的阐述中,笔者就个人在“导学案”设计中的一些思考与见解和各位同行进行交流和探讨。

一、导学案的设计要注重“导”

导学案设计要注重导学的功能——导知识和导思维。有些老师在编写导学案的时候,没有进行过多的思考,只是根据自己单方面的想法来编写。比如,练习比较多,导学案沦为了练习题的堆积,学生“依案学习”变成“依案练习”,问题的设置不能启发学生积极思考。因此在设计导学案时,老师必须思考以下几个问题:设计的问题要有启发性,能够激发学生积极思考;设计的问题不要脱离课本,但要引导学生深入阅读并思考;设计的问题应该是开放性的,尽量少用填空的方式,避免学生照课本填空;设计问题所用的语言要引导学生积极思考,多用“想一想”“议一议”“试一试”“练一练”等问题情境去设计学习过程,让导学案成为学生自主学习的指南。

二、导学案的设计要注重“效益”

导学案设计很重要的一个目的是提高学生学习的“效益”,因此在导学案设计过程中要注意其组织形式。笔者个人认为,要想提高学生学习的“效益”,导学案设计必须注意以下几点:

(1)導学案设计中要创设问题情境,激发学生学习的积极性;

(2)导学案要有明确的预习目标和预习环节;

(3)导学案要充分发挥小组合作探究的作用;

(4)导学案要设计自我测试与课堂测试环节。

三、导学案的设计要兼顾各个层次的学生

苏霍姆林斯基曾指出:“成功的欢乐是种巨大的情绪力量。”课堂教学中让学生体验到成功的快乐情绪是提高课堂效率的极佳方法。因此,课堂教学中问题设计应考虑学生的心理和年龄特点,兼顾各类学生,做到难易结合,形式多样,有梯度、分层次,面向全体学生,即创设使各个层次学生能“跳一跳,摘到桃”的理想境界,既能给学生清晰的知识层次感,体现出知识结构的严密性、科学性、条理性,又能形成全体学生积极进取的良好课堂氛围。

例如,在学习“盐类的水解”这一节内容时,老师可通过设计如下问题,让学生逐一解答,最终获得想要的答案。

(1)酸和碱发生中和反应后,可生成什么?

(2)请写出纯水电离的方程式,并指出影响水电离的因素有哪些?

(3)如下这些盐可电离出哪些离子?它们能否和水电离产生的离子结合?对水的电离产生什么影响?

四、导学案的设计要有一个“归纳升华”的环节

教学应该是一个“授人以渔”的过程,因此在教学过程中,教师除了让学生掌握课堂中所学知识外,更应该教会学生如何思考,并将所学知识系统化,最终实现灵活应用。“归纳升华”就是对课堂教学过程自我反思、查漏补缺、总结提炼的过程,如果少了这个环节,教学效果肯定会大打折扣。那么教师如何设计“归纳升华”环节呢?我认为可以从两个方面入手:

1.教师应该鼓励学生在课后对本节课的学习内容进行整理,找出整节课的脉络并加以梳理,并将整理出来的关系网与之前学过的内容加以联系,形成更大的知识网络。

2.老师应给予学生适量的针对性练习题加以训练,引导学生在做题过程当中摸索出解决同一类型题目的方法和步骤,形成自己的知识体系,从而实现学习能力的提升。

总之,导学案设计是一个教师表达自己教学思想和理念的灵魂之作,是促进学生主动学习、积极参与到课堂教学中的纽带。导学案设计得合理精妙,可以极大地提高学生学习的兴趣和效益,培养学生的自学能力,起到事半功倍的效果。教师应该在教学实践过程中不断总结和探索,优化导学案设计,以便取得更佳的教学效果。

参考文献:

[1]赵加琛,张成菊.“学案教学”的理论与实践[J].教育探索,2002(2).

[2]关士伟,臧淑梅.学案设计的理论研究[J].教育探索,2005(8).

[3]张莉,毛静,金继波.学案导学对改善高中学生化学学习方式的初步调查与研究[J].化学教育,2008(7).

[4]吴永军.关于“导学案”的一些理性思考[J].教育发展研究,2011(20).

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