班级文化对寄宿学生情感缺失的弥补研究

宋鼎新

【关键词】 寄宿制学生；班级文化；情感缺失；弥补

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0035—01

近年来，寄宿制学校在硬件建设方面实现了长足的发展，但寄宿生心理、情感方面存在的问题也不容忽视，如心理畸形发展日益凸显，亲情和爱的呵护严重缺失；自我封闭，不愿和别人交流；对集体生活冷漠，不愿参加班级活动，即使参与也不能全身心地融入集体中等。学生如果长时间把自己的内心封闭起来，在学校不愿意进行情感交流，何来智商和情商的积极发展呢？为此，我们要构建和谐的班级文化，为他们营造一个温馨的心灵家园，弥补学生的情感缺失。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、寄宿制学生情感现状分析

1. 寄宿制学生亲情和爱的陪伴缺乏。一个孩子的成长离不开亲情的抚慰和爱的陪伴。如果缺少这方面的滋养，在他们内心就无形中形成一个与外界交流的隔膜。在平时的学习生活中，他们不会主动也不愿意和别人来分享自己的快乐，倾诉自己的苦闷。由于长时间住校，当他们遇到不愉快的事情想找亲人倾诉、安抚时，亲人又不在身边，他们只好把自己的不愉快藏到内心深处。这样长时间下去，就会影响到学生的身心发展，甚至影响到他们良好性格的形成。

2. 对集体活动冷漠，不主动参与。由于大多数寄宿生从小学就开始住校，虽然他们形式上过着集体生活，但是他們内心的大门却封闭着。在集体生活中，他们缺少一种安全感，因为集体生活更多地表现出为了团结和荣誉而战，每一次参与给他们各自的感受也不一样。如果组织者不能因人、因事而积极引导，就会让一部分学生开始厌倦集体活动，甚至在今后的活动中表现出消极甚至冷漠的态度。

3. 情绪化现象严重，不能控制自己。每个人的成长都是在经历过情绪化的波动后逐步成熟起来的。寄宿制学生的心智还没有成熟，他们的情绪不能及时得到亲人的疏导，使得他们大多数成为情绪的奴隶，不能控制自己。

4. 学习上缺少动力，部分学生学习成绩有待提高。寄宿制学生一般都处于机械的学习状态之中，每天都要按时起床，准时进教室，中午下课铃声响了就进食堂，晚上睡觉时间到了就上床。他们能够自由支配的时间较少，家长对他们的学习也很少介入，部分学生在校期间缺乏学习的主动性和激情，一直处于被动状态。体现在课堂上则是：不能专心听讲，课后作业敷衍应付，书写马虎，学习上缺少动力，与城里的学生学习成绩相比差距较大。

二、弥补寄宿制学生情感缺失的途径

1. 细心观察，全面了解。从学生走进班级的第一天起，教师就要做好了解学生、走进学生内心世界的准备，让他们从心理上获得一种安全感。只有深入了解学生的家庭背景、性格特征、兴趣爱好以及成长经历，才会有与他们和谐相处的基础。寄宿制新生入校后，为寻求心理安全，他们会在新集体中寻找“志同道合之人”。因为他们知道自己要住校，没有了家人的陪伴，志同道合的人是他们心理安全的寄托。作为教师，一定要积极干涉，合理引导，防止他们三五结伙，要让每一个学生都能融进团队，感受到班集体生活的幸福。

2. 组织班级活动，营造家庭般的氛围。对于寄宿制学生来说，在住校期间，每当一些传统节日（元宵节、中秋节等）和他们的生日来临之际，他们恋家的情绪就会油然而生。作为班级文化活动的策划者，教师要抓住这些时间点，合理举行班级集体活动，如大家一起吃汤圆、吃月饼，给过生日的同学唱一首生日歌等，让学生感受到集体的温暖，家庭般的氛围，把恋家的思绪转移到学习、班级活动上。

3. 开展丰富多彩的课余活动。教师可利用课间、班级活动时间组织学生开展一些有趣的游戏及体育活动，如猜谜语、成语接龙、个人才艺展示等，调动学生参与课余活动的积极性，让他们在活动中打开原本封闭的内心世界，并从中找到快乐、树立自信。这样不仅能把学生从紧张的学习活动中解放出来，而且可以增强他们的身体素质。

4. 鼓励学生坚持写心情日记，进行阅读活动。学生坚持写心情日记，不仅能够有效记录他们的学习生活以及所作所为，而且有助于自我反思。长期坚持下去，学生会逐渐地意识到，写心情日记能使情绪得到控制，心情得到平复，精神得到升华，是自我成长的一个平台。而充分利用班级读书活动，积极引导学生阅读好的作品，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，有利于把学生塑造成一个具有真善美人格的人。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《班级文化对寄宿制学生情感缺失的弥补研究》研究成果之一，课题立项号GS[2017]GHB2160）编辑：孟 刚