浅谈高中政治课教学中问题情境的创设

汤玉华

摘 要：问题情境是指教师有目的，有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。问题情境创设的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划——总结与评价”。创设问题情境是情境教学法的重要组成部分，教师通过把问题作为核心来设计教学情境，引导学生思考、辨析、推理和运用，可以提高学生学习效果。因此，教师应在高中政治教学中采用问题情境教学法，让学生在贴近生活实际的问题氛围当中发挥主观能动性，创造性地提出多元化的问题解决方案，这样既完成知识的学习，又能理解其特定的应用场合，从而提高学生的整体学习水平。

关键词：高中;政治课教学;问题情境

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-030-1

新課标要求：要为学生提供发挥自主性和主体地位的平台，教师应该当好学习环境的创造者，为学生提供相应的探究学习平台，而问题情境创设则是一种比较有效的平台构设方法。教师可以通过教学设计，引导学生沿特定的教学方向进行思考。根据高中政治课程教学的要求，教师在创设情境时要以问题为核心，形成对学生思想与行动的良好导向，让学生的思维能力和探究能力得到综合发展。笔者下面围绕问题情境创设的三种方式，作简要地分析。

一、创设生活化问题情境，提升课堂参与

高中政治课程当中涉及到的诸多内容都与学生的生活紧密相关，这就给在课堂教学融入生活化元素提供了很多应用的机会。这种方式能够促使学生将原本抽象复杂的政治知识或问题，放置在一个他们所熟悉的环境当中，完成理论与实践的对接，从而对相关的知识点有了深层次理解把握。因此，政治教师在创设问题情境时要善于联系学生的实际生活，激发学生内心的共鸣，增强他们参与研究和讨论的兴趣和动力，让学生可以彻底摆脱被动参与和缺少问题探索的消极学习状态。例如，在教学《多彩的消费》时为了让学生对消费有更加深入的认识，主动联系实际生活，将消费的影响因素及消费的分类理解得更加透彻。教师可以从学生的生活视角创设问题情境：你们家每月收入是多少？收入来源是什么？每月支出费用有多少？支出都用在了哪里？分别属于哪类支出？请大家在课下做好有关调查，说一说自己的感受。这样贴近生活的问题，可以让学生对消费的思考更加的深入，也让学生反思自身的消费行为，体会父母给自己创造生活的不易。这样既会理解相关知识，又能让学生认识自身消费行为中存在的问题，以便更好地引导学生养成良好的消费习惯。高中生在参与了大量生活化政治问题的讨论后，会更好的认识到政治课程和自己实际生活之间密切的关联，培养学生学以致用的能力。

二、创设探究性问题情境，培养探究能力

问题情境创设的目的，在于对学生进行思维引导，让学生沿着正确的方向找到问题的实质和本源，而设置探究性问题情境，能够让学生更进一步，引导学生更加深入和深刻的思考问题，激发学生思考的主动性和创造性，提升学生的思维能力，这也与高中政治课程教学的目的相统一。另外，由于探究性问题的综合性及整体难度相对较大，常常需要学生之间合作探讨，也有利于培养学生的合作精神，学会在思维碰撞当中有效解决问题。例如，在组织《股票债券和保险》教学时，教师可以创设这样的探究性问题情境：假如你是一位投资师，将100万的资金交给你进行投资，请你探讨几种不同的投资方式与投资组合，并说明这样设计的理由以及怎样用这些投资获得最大回报？这样的问题情境既新颖，又有很大的探究性价值，能够激励学生将课堂所学知识完成探究性讨论。由于可以设计的投资方式有很多，所以让学生通过小组讨论的方式解决问题，使得学生在小组当中大胆的表达自己不同的见解，提出各自的思路，凝结小组智慧得到更加完善的投资方案，同时在小组展示中可以发现不同小组设计的利弊从而归纳出投资理财应注意的问题。

三、创设辐射性问题情境，构建知识体系

高中政治知识相互关联，是一个相对完整的知识体系，帮助学生完成整个知识体系的构建，对于学生理解掌握相关知识要点，学会全面看待问题，培养学生理论联系实际及解决实际问题的能力至关重要。而辐射性问题情境的构设能够引起学生主动串联知识点，让学生产生知识重组和整合的主动意识，是快速构建知识体系的有效方法。例如，在复习联系的观点这一哲学知识时，教师可以积极选用辐射性问题情境：如党和国家重视三农问题的原因是什么？请你用哲学观点解决这个问题。由于三农问题涉及方面很广，和多个方面也有着密切联系，所以涉及到的是大量的知识内容，如经济中的发展方式的转变和城乡等问题;政治生活的党和国家和人民的角度的理论;哲学的其他角度等。这样可以使学生能够运用以往学习到的所有相关理论系统分析实际的问题，从而达到扩展思维层次，完善知识体系的目的，显著提高了学生复习效果，也能够让学生在这样的辐射问题情境当中养成知识整合运用的习惯。

高中政治课程具有很强的实践性，与生活与社会实践存在着密不可分的关系。教师要引导学生主动积极地参与到课堂学习和讨论当中，以便达到知行统一目标。此外，教师还应积极创造生活化、探究性和辐射性等多元化的问题情境，有效引导学生积极参与教学实践，使其能在学习过程中收获丰富的领悟，学会反思生活，促进政治知识的内化吸收。