生活资源在小学数学课堂教学中的应用研究

王昌美

摘要：在小学数学改革过程中，提出了加紧数学学科与生活联系这一观点，这给未来小学数学的发展发现带来了新的指导。利用生活中的资源，形成生活情境，可以将数学知识与生活联系在一起，从而让学生更容易认识数学。本文针对生活资源在小学数学课堂教学中的应用提出相关建议，促进小学数学与生活情境之间的关系，进而推动我国小学数学教育的发展。

关键词：生活资源;小学数学;课堂教学;应用研究

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0119

小学数学对处于儿童期的学生而言，是十分重要的一门必修学科，对促进他们的逻辑分析能力有很大帮助。目前，我国小学数学教学效果不容乐观，其中固然有数学较为枯燥乏味的原因，但是教学方式的单一、传统模式下数学教学方式加重了数学的乏味性。如果将生活资源引入小学数学课堂教育，从小给学生树立起生活中处处有数学的学习意识，这对学生接触数学，并了解熟悉有帮助。再利用学生熟悉的生活资源进行数学教学，可以激发学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学质量。

一、生活资源在小学数学教学中的重要性

新课标中也指出了对小学数学教学的改革方式，要求在教学中利用生活资源让学生在日常生活中体会数学。在传统数学教学中，教师往往根据书本的例子进行阐述，这样的教学十分死板。例如课本中用飞机举例，教师如果完全照搬套用，学生大多数没有近距离接触过，无法产生一定的联想。在这里将飞机换成公交以及自行车等交通工具就更易于学生的理解。这样的例子有助于学生在生活中再次遇到相同情景时回想起数学知识，也能进行灵活运用。

数学学习要求学生有较强的逻辑思维能力，能够对知识点进行融会贯通，然而小学生的思维逻辑能力还处在发展阶段，较为薄弱，不能很快理解较为深奥的内容。数学教学课堂上的举例应该贴近学生生活，让他们产生联想，便于理解教学内容。教师依据教学内容，可以对生活资源加以利用，让学生明白数学并不是高高在上、难以理解的一门学科，相反，它与生活关系密切。

二、小学数学教学中对生活资源应用的探究

1. 在课堂教学中利用生活资源

关于小学数学知识的学习，部分小学生觉得过于深奥，难以学习，进而产生害怕数学，甚至厌恶数学的心理。小学数学内容其实并不复杂，只是学生第一次接触数学这门学科，无法短时间之内快速适应，理解数学的本质。教师通过借助生活资源来帮助学生对數学知识产生理解，让原本抽象的数学变得更加直观，来让学生获得学习数学的乐趣，对学习数学产生信心。

例如在教学长度单位换算这一内容时，学生根据换算公式进行死记硬背是比较难以理解的，即使能够完全记忆，对以后的运用也十分不利。教师可以利用生活资源，比如，让学生通过在操场上的运动来实际感受分米、米、千米的距离。感受不同单位转换之间的实际意义，进而对距离单位有基础认知。将生活资源进行有效利用，一方面，可以将原本抽象的长度单位变得更为直观;另一方面，结合实际生活让学生印象更加深刻，有利于未来的拓展学习。

2. 对生活资源的利用要注意引导

生活资源在小学数学中的应用也是需要注意方式的，在合适的时间，利用与教学知识相关的生活资源进行引导，才能将生活资源进行有效利用。通过这一系列的引导，可以充分激发学生对数学知识的好奇心，产生学习并掌握它的兴趣，以便学生对其产生后续的一系列思考。在这个过程中，教师在教学正式开始前的引导作用重大。对于教学知识的引入，教师应该由浅至深，从简单到复杂，这样学生才能一步步进行思考，不至于一开始就被难度吓到。

例如，在“简单的组合”这一章节的学习时，教师可以通过让学生来到学校上课进行举例。三位学生想要去学校，只有一辆自行车供一人使用，另外两人只能搭乘公交，针对这个问题有几种组合的方法呢？这个问题中涉及到的人数以及组合的方式较少，学生经过简单的思考便能得出答案。这时教师可以将问题稍稍提升难度，这三位学生来到了学校，每人需要拿走两本书，这时分别有语文书、数学书、英语书各两本，那么每个人拿的书会有几种情况？这个问题对小学生而言可能就较为复杂，教师可以留给学生一部分思考与讨论的时间。如果学生不能对其进行正确解答，教师就可以通过不断引导，通过提问这种方式指明思考方向。在这一过程中，教师应该注意让学生始终保持好奇心以及思考问题的动力。

3. 将生活资源与数学问题直接相连

前面说过，在小学的数学课堂上利用生活资源进行教学，目的在于将生活与数学紧密联系在一起。正是因为如此，教师在教学举例时更应该保证教学知识点与生活资源之间的相通性，使其之间有所联系，才能进行教学。

例如在教学“正方形与长方形”这一知识点过程中，教师可以引导学生观察教室，让他们寻找其中的正方形以及长方形物体。学生通过对教室进行直观观察，可以简单的找出相关图形，借此问题可以调动学生的积极性。教师通过学生的回答，例如桌子表面是长方形，可以询问大家长方形的周长怎么计算？学生第一反应应该是将桌子的四边相加从而得出长方形的周长。教师这时可以让学生仔细观察桌子表面，询问他们桌子长与宽之间的关系，进而慢慢引出长方形的周长公式。利用学生日常可以看到的生活资源，一来学生较为熟悉，可以快速观察完毕;二来将数学知识运用在生活资源中，可以激发学生的学习乐趣，产生主动学习的观念，从而提升教学效果。

三、结束语

生活资源在小学数学中的方式多种多样，教师在对教学方式进行创新的同时，注意将生活与数学之间联系的紧密观念传递给学生。小学数学难于学生对它的理解，教师通过生活资源的教学举例，可以让学生准确无误的了解数学实质，进而提升我国小学数学的教学质量。

（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪镇芭蕉小学    563108）