从中考试题谈初中物理核心素养培养

杨明香 叶德美

摘要：文章在认真分析2018年福建省中考物理试题特征的基础上，以培养初中学生的核心素养为出发点，认真思考初中物理教学中应该把握的几个策略，旨在引导一线教师落实立德树人，全面培养学生的物理学科素养.

关键词：中考试题特点;教学启示;核心素养培养

作者简介：杨明香（1970-），女，福建仙游人，本科，中学一级教师，研究方向：中学物理教学;

叶德美（1961-），男，福建仙游人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教学.

一年一度的中考命题、考试工作已结束.认真分析“2018年福建省初中学生毕业和高中阶段学校招生考试物理试卷（A）”，不乏有许多优点和亮点，将给初中物理教学予以许多的启示.

1试题特点

试题以《义务教育物理课程标准（2011版）》为指导，贯彻《福建省初中学科教学与考试指导意见（物理）》教學理念与命题基本原则.围绕三维目标，面向全体学生，考查知识、能力与方法，考查学生物理的核心素养，发挥了毕业考试和选拔考试的应有功能.

1.1突出科学探究，培养学生能力

试题的第26题，是“探究光的反射规律”.考查了探究过程中的关键操作——光屏的放置以及反射光线、入射光线与法线在同一平面的操作;实验数据记录时容易出现的错误——将反射光线与镜面的夹角当成反射角.试题的第27题，是“探究水沸腾时的温度变化的特点”.考查实验装置的组装要领、温度计示数的读取、从图像了解水的沸点、撤去酒精灯后水仍能继续沸腾的原因分析以及温度计上部出现小水珠的形成原因.第26、27两道题在考查知识的前提下，着重点在考查实际操作能力.试题的第28题，是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”.考查产生感应电流的观察要点、产生感应电流的条件、感应电流的方向有关因素，突出控制变量法在实验中的应用.试题的第29题，是考查“测量木块密度”.试题利用弹簧测力计、底部固定有滑轮的水槽来测量木块密度，在用弹簧测力计测量重力和木块在水中静止时拉力的基础上，要求学生根据三力平衡和阿基米德原理表达式，计算木块的体积和密度，同时考查实验中滑轮改变用力方向的作用.进一步将装置改为测量液体密度的“密度计”，考查学生“密度计”的刻度原理、刻度是否均匀、增大“密度计”的最大测量值的方法.注重考查学生整体的分析方法、开放的思维风格、创新的意识.试题的第30题，是用“伏安法”测电阻.试题要求学生补充连接完整的实物图、分析电路故障原因、从Rx的I-U图线得出Rx的值，进一步拓展到减少电流表电阻对Rx的测量值影响的方法.试题一改教材中“伏安法”测量电阻的“外接法”为“内接法”，应用描点做图像减小Rx测量偶然误差的科学方法，再对测电阻实验进行拓展，很好体现高、初中的衔接.让学生感悟从理想模型到实际问题的解决，渗透实事求是的科学态度教育.

1.2突出主干知识，加强高初中衔接

试题考查《义务教育物理课程标准（2011版）》要求的初中物理基础知识、基本技能，突出了初中物理主干知识的考查.第13题，考查密度计算，以身体为对象，通过估算人体的密度，计算人体的体积，帮助学生更全面了解自己;第16题，考查学生对欧姆定律、额定电功率的理解以及电路总电功率的计算;第22题，考查压强、液体压强和物体浮沉条件知识;第29题，考查测量木块的密度;第30题，考查用“伏安法”测量电阻;第32题，考查利用电功率、额定电功率、欧姆定律等知识进行电路计算;第33题，考查压强、功和功率实际应用的计算.整份试卷涉及密度、压强、液体压强、浮力、欧姆定律、电功、电功率内容的份量不少于35%.

第30题，一改教材中“伏安法”测量电阻的“外接法”为“内接法”，应用描点做图像减小Rx测量偶然误差的科学方法，再对测电阻实验进行拓展;第31题，以“航天迷小伟利用自制降落伞模拟返回舱的降落过程”为背景，把高中的“收尾速度”渗入题中，涉及从变速到匀速全过程运动的受力分析，强调非连续性文本的信息读取能力.两道题很好体现高、初中的衔接.让学生感悟从理想模型到实际问题的解决，渗透实事求是的科学态度教育.

1.3渗透人文关怀，激发健康情感

试题结合人们的生产生活实际、新科技、新能源、新应用、健康生活、传统文化等，渗透人文关怀，激发学生的情感.第1题，以物理学家霍金常提醒人们关注能源和人类生存问题为背景，考查可再生能源的认识，引导学生关注能源和人类生存;第4题，考查安全用电的知识，引导学生在日常生活中养成安全用电的习惯;第5题，以机器人端着托盘送餐为情景，考查参照物的判断，第7题，以国产航母舰载机直升机起降为情景，考查机械能变化，引导学生关注科技的发展和应用;第8题，用新的国家标准对延长线插座配用电缆的导线横截面积要求为题干，考查电阻大小的影响因素，引导学生关注社会;第14题，用《墨经》最早记述的秤的原理，考查学生对杠杆平衡条件的理解，第17题，以宋词《解语花·上元》的诗句为载体，考查声音的产生、分子动理论的知识，体现中华优秀传统文化的魅力，激发爱国情感，增强对传统文化重要性的认识;第25题，以学生生活中熟悉的矿泉水瓶盖和口服液所配置的吸管为例，考查便于旋开瓶盖、便于吸上口服液的道理，贴近学生生活实际，引导学生提高从物理走向生活的认识.

1.4重视科学思维，反映学科本质

试题注重对物理核心概念和关键能力的测试，突出对思维能力的考查，有效体现考试的选拔功能.第9题，要求从图示获取有用的信息，思维起点是物距和像距为二倍焦距成等大实像 利用物距变大时，像距变小像也变小的规律，体现思维的严谨性;第11题，从额外功相同、机械效率较大入手，得出有用功较大、总功较大的结论，考查学生逆向思维能力;第16题，要求学生读懂并联电路和灯L与R的I-U图像，根据并联电路的特点、欧姆定律、额定电功率的概念以及从图像获取需要的信息作出判断，培养学生综合分析的能力;第22题，建立经典的木块模型，让学生抓住“液体对两个容器底部的压力大小相等”这个关键已知条件，根据压强、液体压强的知识，结合A、B的底面积关系及液面的高度关系，逻辑推理得出液体的密度关系，进一步根据物体的浮沉条件确定球的状态和A、B容器底部受到液体的压强之比.既考查重要知识，又检验学生的综合思维能力;第29题，利用浮力和创新装置来“测量木块的密度”， 要求学生根据三力平衡和阿基米德原理表达式，计算木块的体积和密度，同时考查实验中滑轮改变用力方向的作用.进一步将装置改为测量液体密度的“密度计”，考查学生“密度计”的刻度原理、刻度是否均匀、增大“密度计”的最大测量值的方法.注重考查学生整体的分析方法、开放的思维风格、创新的意识;第30题，一改教材中“伏安法”测量电阻的“外接法”为“内接法”，应用描点做图像减小Rx测量偶然误差的科学方法，再对测电阻实验进行拓展，让学生感悟从理想模型到实际问题的解决，渗透实事求是的科学态度教育;第31题，信息呈现方式灵活，把高中的“收尾速度”渗入题中，涉及从变速到匀速全过程运动的受力分析;强调非连续性文本的信息读取能力;第33题，创设机器人兴趣小组进行“精准吊装”试验的真实情景，考查压强、密度等核心概念，考查学生解决新情境真问题的物理建模能力和科学推理能力，解题路径开放，考生可以用常规解法或应用数学的“不完全归纳法”得出特殊规律巧妙解答，从而满足对不同认知层次的考查.

2对教学的启示

通过试题分析，笔者认为：试题注重基础性、实践性、综合性和创新性，紧密联系学生生活和科技发展前沿，关注物理应用和物理思维方法，渗透物理学科核心素养，突出学科的育人价值，体现试题的教育性.这将是物理教学的“航标灯”和“导航仪”，因此，物理教学过程应予以贯穿.

2.1面向全体，全面抬高学生的基础

教学工作总要面对参差不齐的学生群体，为了让不同层次的学生都能达到《义务教育物理课程标准（2011版）》规定的最基本要求，使群体中的每一位学生都不断进步.应该从整个群体的特点出发，分层次制定好教学目标，围绕目标要求，让每一位学生扎实过好基础知识关、基本技能關和基本方法关.

2.2加强探究，培养学生的科学方法

实验是培养学生的学科素养的重要途径，实验探究，主要包括问题、证据、解释、交流等七个要素.通过实验探究，可以帮助学生深刻领会物理过程、熟悉物理变化的过程，掌握内在的物理知识联系和解决问题的正确方法，才能切实领会物理概念、规律的内涵.因此，物理教学务必加强实验教学，要通过演示实验、探究实验、学生小实验，来提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握常用的控制变量法、类比法、比较法、归纳法、等效法、转化法、等效替代法、图像法等物理方法，发展学生的思维，提升学生的探究能力，养成科学态度.

2.3着力概念、规律教学，树立物理观念

物理基本概念和基本规律是一切物理思维的基本出发点，搞清楚物理基本概念和基本规律，才可能在此基础上搭建出正确的物理知识的结构框架，从而形成正确的物理观念，才能在解决实际问题中形成正确的思路.因此在教学中要创造条件，为学生提供充分感知材料，引导学生通过比较、分析、综合、概括建立物理概念与规律，领悟物理概念与规律建立过程中的方法.强化对压强、液体压强、浮力、功、功率、欧姆定律、电功和电功率这些主干知识、重点知识的教学与训练.在这方面不要怕浪费时间，只有“磨快了刀”，“砍”物理实际问题时才会省力.要加强基本概念、基本物理量的比较与辩析.如力学中：重力、弹力、摩擦力、浮力的比较;质量、重力与压力;平衡力和相互作用力;机械功率与机械效率.电学中：电流、电压和电阻;电流表与电压表;串联电路与并联电路;奥斯特实验、电磁感应实验与电流对通电导体的作用.等等.

2.4适度综合，提高学生科学思维能力

综合是几个知识点的整合或是不同部分知识的整合.电学可以与力、热、光相结合进行考查，最常见的是电与力的结合、力与热的结合、电与热的结合.要把同一部分的相关知识串联在一起，把不同部分的有关知识联系起来.使知识连成线，织成网，促进知识迁移，帮助学生记忆和理解，开拓思路，发展思维.要适度进行综合题训练，引导学生多角度思考问题，正确理解试题的意图和方向，注重联系上下文，理顺关系，提高阅读与理解、信息提取与应用、分析问题和综合应用的能力.教学中特别要明确初、高中学段内容的衔接与不同，初中物理的概念和规律，虽有具体、准确的定性描述或简单总结，有完整的基本规律和部分定量分析，但理论演绎比较缺乏.而高中物理更注重物理过程的观察测量和分析，有较严密的理论支撑.许多内容初、高中都有涉及，但过程、方法论等均有显著差异，呈螺旋式上升.因此，初、高中物理教师不但要了解教材内容衔接，更要清楚学段的能力要求，恰到的实施课堂教学.

2.5注重应用，培养科学态度与责任

教学要始终落实立德树人的指导思想，以促进学生和谐发展为根本，紧密联系社会和生活实际，紧跟日新月异的科技发展，让学生在真实的问题情境中，感受中华源远流长的传统文化，品享格物致知和学以致用的学科味道，感受物理科学与人文美，弘扬科学探究精神，透STSE教育，树立民族自信心和正确的价值观念.要引导学生关注时代发展带来的新产品、新科技、环境保护、人文安全、能源利用等问题，利用电磁波传递、雷达测距、电子监控、气象探测、手机通讯、光导纤维、因特网、卫星通信等应用情景.培养学生获取信息、处理信息、运用信息的方法和技能，让学生体验科技发展对社会进步的作用，培养热爱科学，积极向上的品德，树立正确的世界观.

2.6联系高初中内容，加强知识衔接

初中物理是高中物理的基础，高中物理的许多知识是初中的深化.从内容上来说，初中物理中的力、重力、弹力、摩擦力、二力平衡、功、功率、速度、匀速直线运动等内容，是高中进一步学习力学和运动学的基础;初中物理中的摩擦起电、电路、电流、电压、串并联电路的规律、欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律、磁现象、磁场对电流的作用和电磁感应等内容，将为高中进一步学习研究电磁学提供必要的铺垫.从能力和深广度上来说，初中物理在小学科学常识的基础上，对生活、生产实践中的问题作更具体、准确的定性描述或简单总结，有完整的基本规律和部分定量分析，但理论演绎比较缺乏.而高中物理更注重物理过程的观察测量和分析，有较严密的理论支撑，在过程、方法论等均有显著差异，呈螺旋式上升.因此，初中物理教学不但要了解教材内容衔接，更要清楚学段的能力要求，恰到的实施课堂教学.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]彭前程，杜敏.义务教育教科书物理（八年级、九年级）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]福建省教育厅.福建省初中学科教学与考试指导意见-物理[M].福州：福建人民出版社，2017.