小学生数学解题能力培养探究

樊桂山

摘要：小学数学作为小学教学中的关键课程，对学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力有很大的培养作用，而解题能力作为数学教学的重要内容，是培养学生解题能力的重要方式。随着学习难度的加深，小学数学中解决实际问题等类型题目使小学生遇到了学习困难，这时小学数学教师应该传授和引导他们的思路，以达到顺利解题的目标。本文深入分析了当前小学高年级数学教学中存在的问题，并提出了引导学生解题思路的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学;解题能力;培养策略

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0034

小学阶段高年级的学生面对着较大的升学压力，其数学成绩的好坏会对其总成绩产生很大影响。但是，造成小学阶段高年级的学生数学成绩不高的原因有很多，解题正确率不高是其中关键的一项。随着新课程改革的不断推进，传统小学数学的教学方法开始受到众议，提高学生的解题能力成为小学数学教师所关注的话题。只有学生的解题能力提高了，在做题时如鱼得水，学生才会有兴趣进行数学学习。解题能力的提高也不仅仅是使学生会解更多的数学题目，更应当是学生能够熟练运用已学知识，在此基础上进行一定的创新，以此提高学生的学习能力。

一、激发兴趣

学习兴趣是学生学习的最重要动力，有了一定的兴趣，教学工作才能顺利开展。培养学习兴趣，要从培养学生从数学的基本角度看问题，能有效筛选题目的相关信息，发现其中的数学问题开始。例如，在教学“相遇问题”时，可以让两位学生从教室的两侧面对面地行走，让学生知道这两位学生行走的方向是怎么样的;两位学生行走的结果是怎么样的。通过这样的直观演示，丰富了学生的感性认识，让学生在具体情境中深刻理解“相向”“相遇”和“相距”等较为抽象的数学概念，从而提升教学效果。

二、加强“四基”教学

学生的素质对学生数学解题能力有着决定性影响，所以要想培养学生数学解题能力，首先要加强“四基”教学，即基础知识教学、基本技能教学、基本方法教学、基本活动经验。在具体教学过程中，教师要着重讲解相关概念、定理等内容，让学生能够对这些内容做到彻底理解并能够灵活运用，其中概念教学除了要讲解概念的内在涵义与外在延伸外，还要将不同的进行对比，总结出区别与联系;定理教学则要求学生在理解的基础上能够背诵，掌握具体方法。学生解题时，教师要进行适当指导，开发学生思维，让他们能够结合题目提出问题，运用正确的概念与定理进行思考。

三、增强问题理解

小学生年龄较小，认知能力有限，数学知识又比较抽象，因此他们在问题的理解上往往会出现一些偏差，所以教师要增强学生对问题的理解，提高学生的解题能力，比较常用的数形结合思想，让数学的表达更加形象，比如，在计算路程问题时，如果只是按照书面上的理解学生很难产生具体的认知，因此教师可以在黑板上以线段图的方式标出题目中给出的条件，让学生能够更加直观地理解问题，这样在解题时就更有针对性，这是十分重要的，学生在课下的解题中也能够运用数形结合思想理解问题，这样就能够准确分析题目中所给的信息，做到快速解题。

四、培养学生细心习惯

粗心是小学生的常见问题，大多数家长面对学生的错误都会说学生因为粗心做错了题，经常把会做的题目算错。在小学高年级教育工作中，笔者遇到了很多能够考高分的学生，面对接近满分的分数，家长会说学生丢分是因为粗心算错，并且原谅学生的粗心，对学生的高分十分满意。有一些小学生说他们会做这些题目，做错了也没关系，考试能做对就行。这样的思想是极端错误的，不利于小学生良好行为习惯的养成，更不利于学生学习能力的提高。大量的教学事实证明，学生粗心源于对数学基础知识掌握得不够牢固，模棱两可地学习数学知识，漏洞总会在解题过程中暴露出来。

五、提供探析思维训练时机

教育实践学指出，学习素养的提升过程，也就是实践、训练的发展进程。小学高年级学生数学解决策略运用和素养提升的过程，离不开问题解答践行。因此，高年级数学教师要有意识地提供给学生解决问题的时间和空间，摒弃传统“滔滔不绝”的做法，将重心放在启发学生解决问题策略探析、诱导学生归纳解决数学策略上，让学生自己主动探究，寻找解决问题的策略和途径。同时，要指导高年级学生灵活运用各种解决策略，根据问题案例内容以及解答要求，解决条件与要求之间存在的联系，掌握分析和思考问题的方法，采用有效的解决策略方法，培养学生运用数学的能力。值得注意的是，数学解决策略素养的培养是一项长期工程，教师应在实际教学中持之以恒潜心教学和实践。总之，作为学生数学思维能力重要表现的数学解决策略运用水平，高年级教师在培养过程中，应紧扣新课改要求，强化解决策略内涵教学、提供实践运用载体，做好解决策略运用指导，提升小学生数学学习技能素养。

六、训练后要做好反思和总结工作

所谓反思和总结，就是指学生在解题训练之后，应对训练题目进行再次回归，寻找解题过程中自己存在的问题和缺陷，并在第一时间给予纠正，同时对相关解题方法加以总结，并再次训练易错题目。学生是最了解自身解题能力的，通过反思和总结，有助于学生更清晰地发现自己在解题方面存在的不足，当然，在这个过程中教师的角色是辅助性的，必须给予学生一定的自主性，过多地指导学生，不利于学生学习兴趣和解题能力的提升。

解题能力专门化培养在整个的数学教学中都属于比较重要的内容，可以帮助学生养成更优秀的逻辑思维能力。因此，在实际教学过程中，教师应该通过有效的教学设计来对解题思路进行优化，使其更有利于学生接受与理解，让学生的解题策略更加有效，从而更好的达到教学目标，提升課堂解题教学的整体效果。

参考文献：

[1] 黄瑞琳.浅谈提高小学学生数学教学反思与解题能力[J].东西南北：教育，2017（15）.

[2] 张凤英.如何提高小学学生的数学解题能力[J].读写算：教育教学研究，2012（82）.

（作者单位：安徽省天长市汊涧小学    239321）