浅谈学校德育工作中的潜能生转化

朱桂枝

【摘 要】“潜能生”是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的，但大有潜力可挖的学生。采取什么样的方法、技巧来做好这些学生的思想工作，是教育工作者的课题。笔者从作为德育工作者角度，在通过教师干预下的班级影响，家校有效合作情景下的家庭影响等方面提出探讨。

【关键词】班级影响;家庭影响

“潜能生”是指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差的，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。青少年引发的恶性和悲剧事件频发引起了社会的思考，更给教育界敲响了警钟。小学生尤其是潜能生群体中任性、妒忌、自卑、焦虑等的心理、行为问题越来越得到老师和家长的重视。转化潜能生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

一、面对时代，分析潜力生症结

苏霍姆林斯基曾经说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”

可是，潜能生却往往是被忽视、被冷落的群体。德育工作，在培养学生正确的社会主义人生观、价值观和世界观之外，还应更多地关注学生本体，特别是个体问题比较明显的问题学生，及时发现不良现象，寻找他产生问题的症结，并有计划、遵循心理发展规律地伸出援手，扶一把，陪一段，使其走上正轨。

我们班小黄的家，是父母离异的家庭。父亲再婚，又再添了弟弟，无瑕顾忌他。母亲再嫁，从此也不再回头来照顾他。可偏偏就有一个心疼、怜惜他的奶奶，要什么给什么，把他宠上了天。在家在校，他都是“小太子爷”，谁都管不了他，他总是随意地发脾气，抢夺别的同学的文具，不做作业，心情不好就在学校找个地方躲起来。与小黄一样的学生一个学校也有两三个，别的潜能学生，因为长期被欺负导致心理扭曲的，因为父母二胎而倍感被冷落，失去了学习动力的等等都不少。

不同的状况，必须有不同的解决方法，每一个时代都有不同的教育问题，需要教育工作者深思谋求解决的策略。面对潜能学生，首先要深入分析症结，然后才能对症下药。

二、立足学校，营造人文环境

学校的人文环境是指学校的意识形态观念和校园的文化氛围，是学校内对学生身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。其本质是一种人文环境和文化氛围。

建设良好的校园文化，能够让学校风气优良，学生精神积极向上，这对于潜力生来说，百利而无一害。我们应该着力在：1.美化校园环境、陶冶学生情操;2.建造良好人际环境，营造和谐校园氛围;3.着力社团建设，提高文化素养。

校园环境应该体现学校特色，让其具有科学性、教育性。通过绿化、净化、美化，让学校每一个角落，班级每一面墙都是无声的文化，让学生置身在美好的环境中，感受愉悦，产生轻松的情绪。美好的校园环境可以让潜力生的精神状态得到舒缓，从而减少他们情绪上的大波动。如上面提到的小黄，经过分析，他产生不符合学校规整制度的行为是因为父母对他的爱已经移位，他也意识到奶奶对他的宠也不过是一种弥补，所以对身边跟他产生矛盾的同学产生极大的愤恨，排斥所有对他友善的人，认为都是虚伪的。他的防范心特别强，对什么都表现出不满。用伤害他人的方法显示自己对一切的不在乎。可是通过观察发现，他心情不好躲起来的地方总是校园里安静的小林荫道尽头的一张石凳子。他在那里发呆，流泪，用石子在地上画画写写。由此可见，绿色的树木，安静的环境，是他宣泄情绪的良好环境。也幸好有这一林荫道，幸好有这一张默默的石凳。有了这一个发现之后，我在课室里多布置了一些绿色小植物，让小黄去管理，也在课室的墙壁上，贴上了好些同学的画作，当然也有小黄的。逐渐，小黄和小植物交上了朋友，对绿植呵护有加。

人，是社会的人。潜能生的形成也是因社会环境、家庭环境的变化而导致。为了让潜力生扭转从不良环境中萌发的负面思想、负面行为，就要让他感受良好的校园人际关系氛围。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。老师如亲人一般呵护着他们，同学如兄弟姐妹一样友好，相信潜能生的心灵都能接受美好的事物并愿意向美好的事物敞开胸怀。更要相信每一个学生、包括有问题的潜力生在教师和集体的教育下会成为有用的人，甚至成为高尚的人。如小乐同学，他家添了小妹妹已经半年了，他一直闷闷不乐，跟往日要好的同学都疏远了、孤僻，不参加任何的小组活动，不完成作业……问题越来越多。一次秋游，没有人跟他一组，他一直就跟着我。在机动游戏“小火车”队伍前，他渴望的眼神，让人心疼，“小乐，这一个游戏老师不能陪你玩，上面写着超过150CM的，不可参加。”他低下了头。这时候，队伍中最后的也是我们班的孩子，我拉起他的手，交给那个同学：“小阳，看样子你有点怕，小乐可是超级大胆的，他陪你好吗？”小阳先是一愣，然后马上领悟：“好啊，我真的怕，小乐，你真的行？”有了肯定，小乐认真地点头了。接下来的活动，我就把小乐交给了小阳。秋游结束后，由他们两个连接更多的孩子，组成了一个汇报小组，向没有参加活动的同学叙说活动的精彩。有这样的一个契机，我进一步培养整个班级学生之间的和谐、信任、互助的氛围。老师从“教者”转型为“朋友”，同学从“同窗”转型为“手足”。潜能生得到了关爱尊重，他们身上的问题逐渐淡化。

每一个孩子都是未经雕琢的美玉，潜能生不是问题学生，只要善于发现，总会让他发出美目耀眼的光华。通过开展各项健康有益的兴趣小组活动，如根据学校、教师的特长，开办书法班、象棋班、舞蹈班等，吸引学生加入，让每一个学生都感受到文化熏陶，发展特长。如：我们学校的体育舞蹈班就吸引了不少的同学，个别潜能生在这里得到了美的熏陶，特性特长得到发挥，闪光点在舞台上熠熠生辉，有了自信，原本的品德、行为问题得到了纠正。

三、家校互动，有效促进潜力生焕发潜力

孩子接受学校教育的同时，家庭也在发挥着重要的作用。家校缺少互动，缺乏合作，不管任何一方做出多大的努力，都是事倍功半的。相反，若是家校有效合作，潜能生无论是学习方面还是思想方面都会有很大的改观。

家校合作的方式不拘泥某一种，现在科技发达，面谈、电访还是微信都可以，还能家长会、校讯通等。有时候一种方法，有时候也多管齐下。对于潜能生来说，他们最不愿意家长参加家长会，怕老师“投诉”，而潜能生家长也不愿意在家长会上被公开自家孩子错处。转化潜力生不是一两天的事情，是一个长期的，需要策略的工作。只要老师、家长有共同的方向，彼此信赖，不管是什么方式、什么渠道，都会是有效的家校互动方式。

如：我们班潜能生小苏，经常不完成作业，家长会之后，我留下了他的家长，家长却说：“我文化有限，不能指导他……”于是，我让小苏每天作业时遇到问题就可以用手机拍下，用家长的微信发给我，我再去帮助他。于是，小苏每天遇到不会的题目就微信问我，或者在教育孩子方面有什么问题，家长也与我交流。一个学期下来，他的作业上交次数越来越多了，基本完成作业了，作业问题越来越少了。我的坚持，赢得了小苏家长的由衷敬佩。家长在微信写到：感谢您，老师！谢谢您每晚不厌其烦的检查我的孩子作業，孩子在不断的进步，谢谢！

通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：小黄、小苏同学由潜能生转变为先进生！

转化潜能生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化潜能生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。让爱的阳光温暖潜能生的心灵，让爱的雨露滋润潜能生的成长，相信辛勤的汗水终会浇灌出美丽的鲜花。

【参考文献】

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[2]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯，2007

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