混合式教学模式下中职生自主学习能力的培养

朱丹伟

【摘 要】新近一段时间，混合式教学已经成为一种有效模式，广泛运用到中职阶段教学过程中，促进了学生学习成效的提升。其中，混合式教学模式的应用，为中职学生自主学习能力培养的提升提供了有益途径。本文在充分关注学生自主学习能力基本现状的基础上，分析了机电专业学生自主学习能力的基本表现以及对混合式教学模式在学生自主学习能力培养方面的突出优势。基于此，论述了混合式教学模式培养学生自主学习能力的基本策略。

【關键词】混合式教学模式;中职学生;自主学习

何为混合式教学模式？这是借助这一方式实现学生自主学习能力培养的前提和基础。所谓混合式教学模式，简单言之，就是将传统教学方式与线上教学方式充分结合起来，实现教师引导作用和学生主体作用的双重激发，其作为一种新型教学模式，有效实现了课堂学习延展到课外学习，促进了线下学习延伸到线上学习，获得了良好成效。

一、学生自主学习能力基本现状：以机电专业为例

学生自主学习能力的培养，长期以来一直是一个重要命题，其对于学生学习成效有着重要影响，在一定程度上影响着学生各个方面素养的进一步提升。为了促进学生自主学习能力的培养，不少教师采取了诸多举措，获得了较为良好的效果。总体而言，中职学生自主学习能力较好，在一定程度上可以做到主动学、积极学、乐于学，有效促进了学生学习效果的增进。但是，纵向而言，与其他阶段的学生相比，当前中职学生自主学习能力基本现状也表现出一些方面的问题，在一定程度上直接影响了学生学习状况。本部分结合机电专业学生进行分析。

细致而言，当前中职机电专业学生自主学习能力的不良表现主要体现在三个方面：一是学生在课堂学生积极性较高，但在课外学习兴趣和学习频率显著降低，无法有效实现课堂学习和课外学习相结合，这在一定程度上不利于学生自主学习能力的提升。二是机电专业学生受专业知识抽象性因素的影响，在自主学习过程中缺乏情感交流，很难将学习兴趣与自主学习相融合，其自主学习行为往往依靠教学要求。三是受互联网等多种因素的影响，学生在进行自主学习过程中，很容易受到外界因素影响，原本的线上学习，往往成了看电视、玩游戏，学习动机较低。这些问题的存在，在一定程度上直接影响了学生自主学习能力的进一步提升。

二、混合式教学模式在学生自主学习能力培养方面的突出优势

混合式教学模式，倡导教师引导和学生主导两种行为模式共存，这一点与中职阶段学生学习需求和教师教学需求是高度吻合的。中职阶段学生，迫切需要自身在学习过程中具有一定的自主性，他们认为教师的角色更应该是侧重于引导，而并非填鸭式教学。在这一方面，混合式教学模式可有效满足。

混合式教学模式，充分注重线上资源的利用，但是这些资源并非漫无目的选取的，而是经过了教师的审核和推荐，这点在互联网教育迅速发展的今天，对学生学习的正确导向性、针对性有着特殊的意义，学生完全可以依靠教师的指导，充分利用丰富的线上资源开展学习，有效打破了学生学习的基本壁垒，提升了学习积极性和有效性。

混合式教学模式，注重师生之间的互动，这种互动可以充分发挥教师和学生之间的各自优势，既可满足教学需求，又可实现学习需要。学生在自主学习过程中，能够和教师进行互动，可有助于学生提升自主学习的成效，激发学生自主学习的热情。并且良好的师生互动，还可以促进学生之间的互动，进一步为学生自主学习行为的开展、效果的获取提供助力。

三、借助混合式教学模式培养学生自主学习能力的策略

（一）扩大视野，充分利用学习资源

混合式教学模式，打破了单一的课堂教学模式，突破了以书本知识为根本的教学内容，在一定程度上直接促进了学生学习资源的丰富性和扩展性。因此，借助混合式教学模式培养学生自主学习能力，就需要进一步扩大自身视野，将学习资源的获取进一步延伸，将其放到课外、放到线上，充分利用好网络中的各种学习资源、生活中的具体专业知识，实现学习资源的充分性，为自主学习能力的培养奠定基础和前提。

例如：我在进行混合式教学过程中，就较为注重学习资源的延展，充分利用各种学习资源，有效采取多种举措，帮助学生提升了自主学习能力。我注意到混合式教学所需要的线上资源，往往是依托一定的网络平台，这些平台往往具有一些课程，其知识体系相对完备，因此我将这些线上课程作为重要内容，充实到了自身混合教学中。同时，我还从网络上搜寻质量较高的习题、讲义，经过我的编辑后，利用蓝墨云班课，将其作为学习资料提供给学生，让学生在课外充分开展学习，提升了学生课外时间的利用率，更是促进了学生课外自主学习能力的培养。

（二）密切合作，全面促进小组协作

混合式教学，对于中职学生而言，重要性是不言而喻的，这不仅仅是由中职学生身心特性和实际需求决定的，更是由中职阶段教学基本状况决定的。中职阶段的学生，在学生过程中，往往会由于知识点的抽象性产生难以理解和学习的状况，这种情况导致学生容易产生学习倦怠，影响学生学习活动的开展。而混合学习可有助于引导学生进行合作，充分借助小组研讨等多种形式形成协作学习，增强学生群体之间彼此互助，进而促进情感交流，有效培养学生自主学习能力。

例如：我在进行“平面四杆机构”这一课时的教学中，为了让学生对平面四杆机构的相关知识点有更为清晰的理解和认知，我就组织学生开展了小组协作学习。在课外，我要求学生以小组为单位，成立微信群，在微信群中进行学习讨论，借助自学知识过程中所了解到的，梳理不会的知识点，一同研讨解决，对于研讨后仍旧难以解决的，放到课堂上，由全部学生进行合作探究，一同促进问题的解决。在这一过程中，我负责引导学生，帮助学生及时解决知识困惑、自主学习方法困惑，提升其自主学习成效。

（三）强化管控，妥善进行过程监控

学生自主学习能力的培养，其实践和提升都需要借助学生自主学习这一过程，因此，学生自主学习的过程能否做到科学合理，对于学生自主学习成效有着重要影响。本文认为，应该充分强化对学生自主学习的管控，采取恰当有效的方式，妥善对学生的自主学习过程进行监控。需要特别指出的是，此处的管控和监控，并非肆意的管制，而是合理的引导和帮助，保证其自主学习能力朝着正确方向进行。

例如：我在进行“齿轮”这一课时的教学中，就组织学生进行自主学习。为了让学生自主学习能力得到培养和提升，我借助混合教学，组织学生在线下和线上两个层面开展自主学习。为了让学生自主学习获得良好的效果，我设置了小组长制，要求小组长对同一组内的学生自主学习情况进行如实记录，及时反馈，我根据反馈情况给予特定指导，保证学生在学习过程中不偏离方向，尤其是不受到线上娱乐内容的影响。在此基础上，学生通过学习，对有关齿轮的基本知识形成了较为熟练的掌握和了解。

（四）善于评价，及时增进成效提升

要想有效促进学生自主学习能力的培养，需要充分注重混合式教学中的评价方式。一般而言，混合式教学评价，主要包括教师评价、学生之间互相评价、学生自我评价三个方面。教师需要采取有效举措，充分引导学生进行自我评价和互相评价，同时秉承客观公正的原则，对学生进行评价。在这一过程中，教师的作用至关重要，学生的主体性也要充分尊重。

例如：我在进行“链传动”这一课时的教学中，就充分践行了上述理念，获得了显著成效，提升了学生自主学习能力。我借助混合教学完成教学活动后，学生已经对基本知识点有了清晰的了解，但是学生之间仍旧存在差异。基于此，我引导学生结合网络学习平台中的试题进行了测试，做出了自我评价，然后根据课堂自主学习表现，对同一小组的学生作出了评价。同时，我还根据学生不同情况尤其是充分考虑学生原有差异，对学生进行了评价。不同评价，都尽量倾向于正面，发挥激励作用，促进了学生自主学习能力的提升。

总体言之，混合式教学模式对于中职阶段学生自主学习能力的培养大有裨益，其借助独特的优势，有效促进了学生自主学习意识、自主学习行为，进而提升了学生自主学习能力。另外，借助混合教学模式培育学生自主学习能力，还要充分注重“混合”这一特性，有效实现彼此融通，达成合力。

【参考文献】

[1]杭寿荣.谈中职机电专业“自主合作学习”模式教学[J].职业教育研究，2012（3）：58-59

[2]王静.中职机电专业课生本课堂教学模式探究[J].职业，2013（33）：35-35