小学数学的教学模式探索

摘 要：随着新课标的落实和深入推进，小学数学教学要想得到更好的发展，就必须要进行教学模式的改革。创新数学教学模式，不仅有利于激发学生对数学课程的热情，提高学生上数学课的积极性，还有利于培养学生的综合学习能力，提升数学课程的教学质量，对于深化数学教学改革，促进数学教学由应试教学向素质教学的转变有重要的意义。因此，作为一名数学教师，我们一定要尽自己最大的努力在课堂实践中探索符合新课改理念的教学模式，这样才更有利于培养出社会所需要的全面型学生。

关键词：小学数学；教学模式；合作模式；探究模式；情境模式

通过《小学数学新课程标准》对不同学段学生的三维技能要求，我们可以总结出《小学数学新课程标准》提倡：小学数学教学要与生活相结合；小学数学教学要培养学生之间的合作交流能力；小学数学教学要培养学生分析问题和解决问题的基本技能。为了达到小学数学教学的要求，本文我选择了与之相应的情境教学模式、合作教学模式和探究教学模式来谈一谈它们在小学数学课堂中的具体应用。

一、 情境式教学

情境教学模式是一种通过创设生动形象场景来激发学生学习兴趣，提高学生课堂积极性的教学模式。在小学数学的教学过程中，教师要想建立数学和生活的联系，就可以通过创设情境的方式来实现。在数学课堂上，创设生活情境，不但可以给沉闷的数学课注入新鲜的血液与活力，提高学生的上课热情，还可以有效地提升课堂的教学效果和效率，对数学课堂的有效性提供了保障。

例如：在教学《位置和方向》这节课时，我先利用PPT为学生呈现了一张简易的学校整体布局图；其次，我依据学校的布局图对学生展开位置和方位的教学；然后，为了考查学生对知识的掌握程度，我要求一名学生问路的形式向另一名学生提问，如：小明问小红：“我们在教学楼，请问厕所在什么位置？”然后，小红回答：“厕所在教学楼的××方位。”如果学生回答正确，我会带领全班学生一起鼓掌，如果回答错误，我再根据具体学生的具体问题进行指导。这样做，不仅可以激发学生对教材内容的学习热情，还能建立数学与生活之间的联系，对于营造良好的课堂氛围也有重要的作用。

二、 合作式教学

在传统的数学课堂上，教师一直居于课堂的主体地位，课堂教学以口头讲解为主，学生学习的比较被动，严重的束缚了学生学习的积极性，阻碍了高效课堂的实现。合作教学模式是新课改后的一种新型的教学模式，它不但可以解决以上传统数学教学模式的弊端，还可以促进学生之间的交流与学习，对于营造浓厚的课堂学习氛围也有重要的作用。然而，在实际应用合作教学模式的过程中，教师还需要注意两个问题，1. 要根据课堂内容和学生的学习层次合理划分小组。2. 要加强自身的主导地位，控制好课堂的进程和纪律。这样，才更能保证合作教学模式的课堂效果和影响。

例如：在教学《小数的加法和减法》这节课时，为了提高学生的课堂积极性，我在学生预习之后，提出了三个问题供学生合作交流，即：1. 通过预习，减法和加法的计算方法分别是怎样的？你能举例说明吗？2. 请说一说5.36这个小数的组成和意义。3. 请计算4.62+3.25=（ ）、5.32-3.56=（ ）。在学生交流之后，我会从每个小组中，选择一人来回答问题，若回答错误，小组成员可以补充或改正。这样，不但营造了浓厚的课堂学习氛围，还提高了学生讨论数学问题的积极性，对于增强数学课堂的教学效果有重要的影响。

三、 探究式教学

探究教学模式是新课改提倡的一种新型的教学模式，它不但能够培养学生的创新意识和探索精神，还能改变教师“授人以鱼”的状况，对于提高学生分析问题、解决问题的能力有重要的帮助。在小学数学教学中，探究教学模式主要分三步：提出问题—分析问题—实践探究—总结规律，在实施探究式教学时，教师可以根据具体的教学内容提出问题，以供学生探究和总结。

例如：《三角形》这一节，在学生已经掌握了三角形的分类之后，我带领学生针对三角形的性質开展了一次探究活动。在这节课开始之前，我要求全班同学准备了量角器和直尺。在课程开始后，首先，我在黑板上依次画出了锐角、直角、钝角三个三角形，并要求学生也在自己的本子上画出来；其次，我向学生提出了一个问题，即：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和分别是多少呢？请学生们完成测量并思考。然后，学生在对锐角、钝角、直角形的内角和分别测量后，就可以发现不管是什么三角形内角和都是180°这个规律。最后，在学生自行总结三角形内角和为180°这个性质之后，我会再提出一道实际问题，如：在△ABC中，若∠A=35°，∠B=83°，请问∠C=（ ）来帮助学生巩固性质。这样，对于保障学生的课堂主体地位，提高学生的分析问题、解决问题的能力有重要的作用。

总之，在新课改之后，情景式教学、合作式教学和探究式教学都是小学数学教学中常用的教学模式，教师如果能够根据教学内容恰当的应用，不但能够有提高小学数学课堂的教学质量和效果，还能激发学生对数学课堂的兴趣，提高学生学习数学的积极性，对于提升学生整体的数学能力有重要的意义。

参考文献：

[1]马列军.小学数学探究式教学法的应用分析[J].教育教学论坛，2016.

[2]王娟.小学数学教学模式改革研究[J].中国校外教育，2012（28）：99.

作者简介：

张攀，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市印江县沙子坡小学。