浅析高中英语素质教育与良好学习习惯的培养

摘 要：高等教育的教学往往不仅仅是单纯传授学生知识，更要培养学生良好的学习习惯和教学技能。其目标在于让学生能够适应多种知识的学习，掌握终身学习的技能，形成核心学科素养。比如良好的素养英语就是听、说、读、写能力及跨文化意识、良好的情感态度、价值观等。笔者认为，良好的学习习惯是培养学生主体素养的有效途径，而习惯的养成源于学习的细节、长时间的坚持和积累。

关键词：高中英语；学习习惯；英语素养

巨大的成功和收获离不开良好的行为习惯。好习惯总是源于长期积累，最终实现技能的提高。而英语学习，首先要经过语言词汇的积累、句型的积累和语法的积累，才能达到掌握听、说、读、写四项基本技能。另外，英语不是我国的母语，它的学习往往需要更长的时间，就更需要良好的学习习惯来积累、记忆、对比、辨别，以便整合、加强彼此之间的关系。就英语本身而言，英语素养的内容主要是听、说、读、写、译。它包括学习、积累、运用英语、丰富情感、培养英语语言能力，还包括通过听、说、读、写等语言实践培养良好的心理素质和思想道德素质，具备获取信息和表达英语的能力。因此，良好的学习习惯对提高英语读写能力尤为重要。

一、 课前预习的好习惯

可以在课前大致了解本节的内容，并有清楚的认识。此外，预习中不知道的知识点可以询问教师或请教同学，以提高学习的针对性和效率。课前预习是一件古老的事情，但通常效果甚微。关键在于学生的坚持失败，缺乏主动性，一些学生没有意识到课前预习的重要性。因此，在我看来，如何使学生主动和坚持，养成完全自觉的学习习惯是核心问题。

为了引导学生养成预习习惯，教师要分析预习对学生的重要性，让学生意识到预习是为了他们的学习，提高学习效率，而不是为了教师。在授课结束时，教师应适当安排学生的预习作业，使学生的预习有更明确的目的，提高教学效率。

二、 重视课堂笔记的好习惯

都说“好记性不如烂笔头”，记笔记的好习惯是对知识进行深层次处理的技巧。这是课后复习的重要指导，也是复习重点和难点的指南。好的课堂笔记是科学的，不仅要记录重点和难点，而且要记载课堂上的基本任务。课后，为了加深记忆，提高知识，使学习有收益，要及时解决问题。我们还要经常复习。笔记往往是支离破碎的知识点，所以应结合具体的知识场景，增强知识的相互依赖性和系统性，并分析其应用。课堂笔记要求教师进行一定的板书，特别强调知识的重点、难点和考点，间接提醒学生在课堂上记笔记。可以鼓励学生交换笔记，彼此分享，改变他们的学习形式。教師还可以向其他学生推荐好的课堂笔记，这样他们就可以模仿和提高笔记技巧。

三、 及时复习的好习惯

根据遗忘曲线的规律，忘记知识的速度在开始时是最快的。因此，及时复习尤为重要。新知识学习后，忘记的快。因此，教师应积极引导学生及时复习。首先，在每节课开始时，教师花几分钟时间与学生一起回顾上一课的内容，或者询问有关上一课内容的问题，引导学生回忆，或提前用多媒体准备一些练习，帮助学生回忆知识点。其次，可以鼓励学生自己进行复习，并提供有针对性的练习作为复习和整理的参考。最后，充分利用分散的时间复习可以克服大量集中复习导致学习疲劳、厌倦，避免知识的积累造成混乱。例如，对于英语单词的记忆，每天少量记忆的效果明显好于大量记忆的效果，可以鼓励学生在课后或自学后背诵几个单词作为学习调整。经过一段时间后，必须再次回顾避免因为时间太长而忘记。

四、 整理错题的好习惯

在通常的练习和考试中，学生所犯错误的原因可以说因人而异。或者是因为单词、短语、句子、固定搭配没有记住，或者语法没有掌握，或者错误是由句子的不理解引起的，或者仅仅是因为粗心。特别是基础相对薄弱的学生重复出错的问题更多。学生的错误是不同的，在复习讲解时，教师不能完全处理每个学生试卷上的错误，建立错题集就很有必要。因此，应鼓励学生在每次练习和考试中组织，分析，总结错误的问题，分析错误问题的原因，避免再次犯错，并在复习时一目了然。教师也可以参考学生的错题集获取第一手材料，以了解学生的学习情况，更有针对性地进行复习，培养学生良好的英语学习习惯。

五、 重视听说读写练的好习惯

在英语教学中，听、说、读、写是一个整体，不可分割，它们相互促进，相互影响。只有把这四个方面结合起来，才能培养学生良好的英语学习习惯，培养他们学习英语的兴趣，从而提高学生综合运用语言的能力。在听、说、读、写中，积累英语词汇、句型和语法的输入。在听、说、读、写中，整合、连接总结知识。最后，在听力、口语、阅读和写作中实现知识和技能的具体应用，更好地服务于现实生活。同时，在听、说、读、写训练中，教师反馈给学生的意见，为学生明确疏漏，自主学习活动指明了方向。学生反馈给教师的信息，为教师教学调整打好基础，使教学更具针对性和有效性。在这一层面上，教师应把握教学节奏，挖掘教材的教学因素，并将其通过听、说、读、写、练的方式渗透到具体的教学活动中去。例如，听力训练不仅是听力，而且应该与口语、阅读和写作相结合。对于优秀的听力材料，学生可以多听几遍，写下意义并复述，大声说出来，大声朗读，感受英语的意义和发音。然后以听力内容为主题，选择写作练习点，学会使用，增加深层的记忆。

六、 重视互动的好习惯

教学领域一直倡导教师和学生之间的互动交流。加强互动交流可以让教师在第一时间掌握学生学习的具体情况，及时调整教学，引导学生学习新知识，提高教学效率。师生互动还可以缩短师生之间的距离。无论是学习的难度，还是生活中的快乐悲伤，教师都可以和学生一起分享。在情绪良好的状态下，学生的注意力提高，学习更加充满热情，师生互动十分畅快，从而创造出更加和谐民主的课堂。在英语课堂上，教师可以用问答形式促进与学生的交流和互动，激发学生的思维，让学生敢于提问，在与老师的互动中迸发出智慧的火花。课后，我们可以与学生聊聊他们的家庭，调整他们的情绪，鼓励他们更多地关注自身成长，或者让学生就自己的教学提出一些建议。我们还可以让学生相互学习，相互分享，相互弥补，实现全体学生的共同进步。此外，设置一些学习任务，让学生正对具体情境，一起讨论，相互交流，共同解决问题也是加强师生互动交流的有效措施。

七、 结论

综上所述，高中英语素质教育需要培养学生良好的学习习惯，这是学生终身发展的技能。在一线教学时，教师应注重培养学生的英语学习习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]贺道中.高中英语素质教育与良好学习习惯的培养[J].管理学刊，2004，17（1）：82-83.

[2]马东伟.高中英语素质教育与学生良好学习习惯的培养[J].新课程·中旬，2014（11）.

作者简介：

张建梅，山西省吕梁市，山西省文水中学英语组。