解读小学数学基本活动经验积累的策略

王扬胜

【摘要】 小学数学基本活动经验是让学生在学习的过程中累积数学知识，提高数学素养.形成活动经验的过程，一般是在数学课堂教学过程中从教师的讲授及开展的数学活动中进行获取.近年来，新课改提出重视培养学生的综合能力，注重学生学习的过程，并让学生利用所学的知识解决实际问题.因此，在很多校园中都开始对教学进行了整改，但是部分小学的数学课依旧存在着一定的问题，影响小学生获取数学基本活动经验累积.本文将分析影响小学生数学基本活动经验累积的因素，从而探讨促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略，希望可以给小学数学老师一些帮助.

【关键词】 基本活动经验积累;小学数学;教学策略

数学活动经验是通过学习数学的过程中进行积累.那么在小学校园中开展数学活动的目的，最终也是为了让学生积累数学活动经验，使学生掌握数学知识的运用.学生获取数学活动经验可以有效为以后的数学学习奠定扎实的基础，想要让学生有效积累数学活动经验，那么一定要在课堂中进行多样化的教学方式，使学生积极投入到课堂中，激发学生对数学教学的兴趣，逐渐累积数学活动经验.

一、影响活动经验获得的因素

（一）学生个人因素

步入小学后，很多学生由于自己的原因会出现学习分层的现象.部分学生将自己定位在“学困生”的范围内，丧失对数学教学的兴趣，抵触数学课堂，从而无法获取数学活动经验.

（二）教师因素

影响小学生数学基本活动经验获取的因素主要来源于数学教师.虽然新课改的实施要求以学生为课堂的主体，但是部分教师依旧会出现传统教学的现象.大多的小学数学课堂中，我们经常可以看到填鸭式的教学方法，但是已经无法满足现阶段学生对知识的需求，因此导致学生无法对数学学习产生兴趣.另外，还有部分教师思想观念老旧，对新鲜的教学方式并不接受，认为只有用传统的教学手段才能提高学生的数学成绩，因此，影响了学生获取数学活动的经验.

二、促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略

（一）注重过程教学

很多小学数学教师认为只要将课本的内容灌输给学生就可以了，不注重过程，只注重结果.这样的教学往往不能了解学生课堂中的想法，也无法掌握学生对数学知识的理解.因此，针对这样的现象，小学数学教师应该改变自己的教学观念，注重教学的过程，丰富学生的课堂内容.首先，教师可以创造多样式的教学方式.

例如，“认识时间”一课，对于小学生来说，对时间概念理解不透彻，可能大多都只知道早上、中午、晚上，对具体的时间认识还有差距.因此，教师可以告诉学生什么时间属于早上，什么时间属于中午，什么时间属于晚上，先让学生们有个大概的了解.随后，教师可以拿出班级的钟表，对学生们进行讲授.讲授的过程中一定要注意和学生进行有效的沟通，可以由教师说出时间，让学生上台操作出具体的时针、分针位置.学生基本掌握了时间的概念后，数学教师可以开展让学生们动手制作表的活动，以画图的形式，或以手工的形式.最后对学生所制作的作品进行评优，对所有学生进行鼓励，从而到达让学生认识时间，并且还累积了数学活动经验的目的.

（二）重视自主探究

自主探究其实注重的就是学生自主学习，如果在学习的过程中学生过度依赖教师，那么学生就无法真正掌握知识，在以后的学习上也会出现依赖的现象，缺乏自主能力.因此，教师要重视培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习的过程中累积活动经验.

（三）开展合作交流

目前，很多小学数学课堂中都开展了合作交流的教学方式，但是很多的数学教师没有正确认识合作交流的意义.在学生交流的过程中，很多教师都做自己的事情，对学生不管不顾，导致课堂纪律混乱，也无法提高学生的学习质量.所以，正确的开展合作交流，是以团队或者小组的形式，让学生在交流学习的过程中共同探讨，同时，教师也可以在交流的过程中了解学生对知识掌握的具体情况.

（四）联系生活实际

其实，从幼儿园到大学，学习的主要目的就是为了解决生活中的实际问题.教师如果对应试格外重视的话，那么就降低了学生实际应用的能力.因此，教师应该在教学过程中，联系生活实际，将生活中的问题带到课堂中，让学生进行解决.

例如，“认识人民币”一课，教师可以在课堂中先将基本的知识讲授给学生，然后组织学生去超市进行购物，学生手中有5元钱，买一块橡皮1元钱，那么自己还剩几元钱？收银员阿姨要找多少钱？这个过程，不但让学生认识了人民币，还让学生巩固了减法在生活中的实际应用，锻炼了学生与人交流的能力.

其次，“我长高了”一课，教师可以让学生们使用量尺对自己身高进行测量，并以小组合作的形式，制作组内成员的身高，然后进行汇总.课下，教师可以给学生布置任务，让学生们回家后给家长量身高，计算出自己的身高与家长身高相差多少，在下节课进行总结.这个过程也是联系到了生活 实际的应用，使学生感觉这样的教学方式比较新颖，还能帮父母量身高，从而对数学产生兴趣，也积累了数学基本活動经 验.

三、结 语

总之，除了针对学生设计教学活动外，教师还应该进行必要的课后反思.不断修正、改进引导方式，结合利用当今高科技多媒体，画面、听力、动画的直观表达.促进小学数学基本活动经验积累，使得学生数学素养实现根本性的提升.

【参考文献】

[1]周仁科.刍议数学基本活动经验[J].小学数学教育，2015（Z1）：62-63.

[2]高莉娟.培养小学生基本活动经验的途径探析[J].文理导航（下旬），2015（2）：97.