慕课视域下高职学院创业教育课程体系的构建

薛峰

(无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206)

根据国家公布的就业数据，2018年我国各类高校毕的大学生毕业人数达到破纪录的820万人，大学生毕业生就业面临巨大压力。在这种情况下，大学生创业越来越受到鼓励和支持。与此同时，大学生创业教育也越来越多受到社会、高校的关注与重视，政府和高校纷纷出台优惠政策、组建创业园区或孵化基地、开展各类创业比赛。同时，也注重将创业教育加入课程教育体系之中，然而，高职大学生创业教育中，也存在着诸多问题。高职学院创业教育课程体系的构建成为值得研究的问题。

1 高职学院创业教育存在的问题

创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体，课程体系是实现创业教育的关键。目前，高职学院创业教育主要有以下两个方面的问题：

1.1 高职创业教育师资薄弱

高职学院教师在创业教育中起着至关重要的作用，是活动的组织者和管理者，也是创业教育课程体系的研究者和构建者。创新创业教育涉及到多个学科和领域，具有较强的技术性和交叉性，这就要求高职创业教育的教师也具备跨学科的应用能力。而在现实中各高职学院承担创业教育教学任务的，大多是辅导员或行政人员，他们本身大部分缺乏创业经验，只能进行创业理论教育，缺乏实践知识，很难开展有效的创业教育。

1.2 创业课程缺乏体系设计

创业教育是以传授创业知识、提高创业能力、培育创业意识为内容的专业教育，它理应渗透于高职教育的各个环节。创业教育不仅可以帮助大学生减轻就业压力，提升高职大学生的创新能力，同时，也能够深化高职教育改革。

国外先进的创业教育一般都具备完整的课程体系。英国的创业教育分为“创业意识、创业通识和创业职业”三个层次，构成一个完整的教育体系。而我国的高职院创业教育课程体系建设起步较晚，课程设置凌乱，缺乏针对性、系统性和可操作性。课程之间存在大量重复的内容。对于创业教育、教的学目标以及实施过程也存在认识上的偏差。

2 慕课的先进理念及特点

“慕课”翻译成汉语一般被称为“大规模开放在线课程”，它源自英文 Massive Open Online Courses(MOOCs)。由加拿大学者布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)和戴夫·科米尔(Dave Cormier)于2008年提出来的。“慕课”的出发点是打造了一个学习资源自由共享的开放平台，可以集中远程教育、继续教育以及网络教育的优点，满足多种各类学习主体对教育的需求。“慕课”具有以下几个方面的特点：(1)慕课的学习者比课堂学习更主动，学习者自主选择学习，对不懂的地方可以反复的听，也可跳过已掌握的部分。(2)10分钟的短视频更容易让学习者把零碎时间利用起来。(3)课程讲授者可以把他们对该课程知识的整体设计展现出来。(4)优质教育资源不受区域限制，可以促进全面学习和终身学习。(5)慕课课程证书得到高校的承认，学习更加自主。

3 “慕课”为高职创业教育带来新的活力

慕课的诸多优点，填补了目前高职创业教育中师资力量薄弱和课程体系设置不合理等矛盾，为高职学院创业教育注入了新的活力。

3.1 “慕课”引入了先进的教学理念

“慕课”能够在全世界得到这么迅速的推广，主要得益于“慕课”体现出来的先进教学理念。“慕课”所体现出来的先进教育理念启示我国各类高职院的创业教育要树立更为开放的教学理念，主动借鉴和吸收其他发达国家成熟的创业教育经验，结合中国实际国情，创设成熟的创业教育模式和课程体系。还要引导高职教师和学生树立全面学习和终身学习的理念，为创业教育、教学改革和创新树立基础条件。

3.2 “慕课”加快了教育信息化建设

教育信息化是指在教育、教学活动中应用网络信息技术手段,提高教育资源的有效开发与利用，提高教育资源的有效性。教育信息化具有网络化、数字化、多媒体化等基本特征,突破了传统教学模式的限制，实现了真正意义上的教育资源为所有人公平享有。互联网和信息技术的发展是“慕课”推广的基础条件，随着我国云计算技术、物联网技术、现代加密算法等信息技术的发展，基于“慕课”的创业教育平台将变得更加安全和有效。地方高职院以及偏远地区的高职学院都能从创业教育信息化中获得更多的创业教育和创业课程体系建设的支持。

3.3 “慕课”搭建了创业教育平台

“慕课”为社会各类学习者搭建了理想的学习平台，而且还能满足各层次、各阶段学习者个性化知识需要。因此，我国高职院校在搭建创业慕课平台时，应该将政府、学校和企业的各种创业资源进行有效整合，实现互联协作，资源共享。创业“慕课”平台应满足在校学生、创业学生和社会创业者等各类学习者学习的个性化需要。高职学院的创业教育教师也可通过“慕课”平台提高创业知识和素质，做到与时俱进，满足全面学习和终身学习的需要。在校学生和社会创业者可以通过PC、IPAD、手机等设备接入网络，实现在任何时间和地点都能够获取创业教育资源，享受创业教育服务，并实现和教师的便利沟通。

4 结论

高职创业教育是不仅仅以培育在高职校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。高职院校应组建大学生创业基础“慕课”教学团队，创建教育平台，针对高职学生的学习行为特点开发大学生创新创业基础慕课资源，促进高职学院新创业教育的有效快速发展。