创新创业教育导向的民族院校商科专业实践教学体系构建

杨保军

摘要：良好的创新创业教育是以实践教学为基础的，通过课堂教学、校内实验实训、创新创业实践等多种实践方式才能不断培养学生的创新创业知识和能力。民族院校商科专业肩负着培养少数民族地区经济社会发展需要的专门人才的重任，必须找准自己的定位，开展创新创业教育，拓展专业教育，以创新创业人才为培养目标，形成创新创业教育导向的商科专业实践教学体系和课程体系。基于民族院校实践教学案例分析，指出加强商科教育思维、设计课程模块与教学模式、加强创新创业项目训练、师资培养五个方面是办好商科专业创新创业教育，完善商科专业实践教学体系的关键。

关键词：商科专业;创新创业;实践教学体系;民族院校

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）12-0051-04

一、相关研究综述

培养学生创新精神和创业意识是现代大学教育培养应用型人才重要目标，开展创新创业教育也成为大学教育重要的理念与模式。对于创新创业教育的研究国外学者已经有了大量系统的研究成果。Gerald（1988）根据15位备受尊重的大学创业教育工作者的信念和经验，对专家意见进行了深入的调查和研究，认为大学创业教育本身仍是一项新的创业，在此背景下，提出了创业教育的目标[1]。此后，Block（1992）[2]、Vesper （1997）[3]分别从创业教育实践和面临的挑战，美国创业教育进展等方面做了专门研究。在研究美国创业教育方面做出重要贡献的是学者Jerome（2003），其分析了1876—1999年間美国创业教育的历史演进的过程，认为美国创业教育已经非常成熟，并提出了目前创业教育存在的问题[4]。

显然，美国创新创业教育从理论和实践方面都走在我们前面，尤其是美国麻省理工学院在创业教育方面树立了标杆，许涛和严骊（2017）撰文阐述了麻省理工学院创新创业生态模型，并从创新创业教育学位和课程、创新创业教育组织和管理、学生创新创业俱乐部、全球化创新创业教育、创新创业教育竞赛和奖项以及创新创业法律服务等六个要素分析了麻省理工学院的创新创业理念与原则，具有重要的借鉴意义[5]。国内对创新创业教育研究可以追溯到1989年胡晓风等的一篇文章[6]。此后众多学者逐步围绕主题开展研究，总结高校开展创新创业教育的经验与问题，对今后高校创新创业教育提出对策[7]。民族院校是以培养少数民族人才和为少数民族地区服务的专业高等院校[8]，对于民族院校如何开展创新创业教育，相关学者也开展了研究。王彤（2012）从民族院校面临的问题出发，从师资队伍建设和创业教育体系入手提出对策[9];雷海栋（2014）以民族院校为例，提出对策[10];曹志峰（2017）从多元文化角度分析了民族院校创业教育动力问题[11]。民族院校商科专业的人才培养一方面要适应民族经济社会发展的需要，引领未来社会发展，更多地承担推动民族地区发展的使命和责任。另一方面，要培养学生适应现代商业发展的变化，丰富就业的知识，增强就业的能力与素质，以便与变化中的政府、企事业单位和个人的职业追求接轨。基于民族院校人才培养的特殊性，创新创业实践还停留在理论探索阶段。因此，民族院校商科专业人才培养模式要不断创新，不断加强教育资源积累、平台建设和人才聚集，从专业教育、创新和创业教育方面提高人才培养水平。

二、新时代民族院校商科专业人才培养的要求

党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义进入了新时代。在新时代大背景下，互联网、大数据以及生物技术等不断发展，催生着大量依托新技术、新知识形成的商业模式，新金融、新电商、新物流的产生形成了技术、知识与商业模式的深度融合，不断推动着商科专业教育的发展。变动不居的社会环境、快速发展的科学技术增加了教育变革的难度[12]。传统的基于知识驱动的商科教育模式不断被多学科深度融合的教育模式所取代，来自政府、企业和社会的需求对高等院校商科人才培养提出了越来越高的要求。如何在传统教育经验基础上融合现代数据科学、智能科学、计算机科学的最新技术成为商科专业人才培养的重要突破方向。

（一）民族院校商科专业人才培养必须体现新的商业思维

商业思维反映不同时期商业人才面对市场需求所具备的思维模式，是商业人才应对市场需求变化所形成了思考方式。在今天，来自市场竞争形成的新的商业模式、商业技术的应用，多学科交叉融合和计算机技术的大量应用促发了人们对商业形态、商业思维新的思考[13]，商业人才需要逐步构建起“计算思维”“数据思维”“交互思维”以及“哲学思维”“伦理思维”，这些思维的交叉融合是商业创新的动力源泉，对民族高等院校商科专业教育提出了巨大的挑战，使我们必须思考现有专业的内涵和外延以及教育模式。在以教师为中心的“灌输式”教育思维里，众多的民族高等教育工作积累了大量的教育经验，形成了经典的传统的商科教育思维。然而，在今天商业竞争的新时代里，传统的商科专业人才培养理念已经不能适应社会需求，决定了民族高等商科教育教学模式必须转型，以新的商业思维理念审视现有的专业内涵、教育教学方法，只有这样才能凸显民族高等教育在社会人才培养方面具有的价值。

（二）民族院校商科专业人才培养必须体现出创新创业教育导向

专业教育一直是民族高等院校教育的核心内容，强调基于学校的办学条件、专业培养方向、课程设计形成符合专业要求的人才培养内涵。多年来，我国高等院校在专业教育上已经形成各有特点的专业教育模式。但是专业教育也存在自身难以克服的缺点：过于专业的教育使学生视野不够开阔，通识教育程度较低，基于学科背景的专业教育限制了学生专兼结合的能力培养，使学生创新能力和创业能力没有得到充分培养。因此，开展民族院校创新创业教育可以使学生将创新思维融入到专业学习中，从而不断提升学生的创新能力;鼓励学生学习创业知识，营造创业能力的氛围，给学生提供了尝试创业的环境，从而在专业教育中融合创新创业教育，提升了学生的专业能力和创新能力，激发了学生创业激情，从而提升学生的就业竞争力。创新教育是以培养学生创新思维、创新能力为核心的教育，创业思维是培养学生创业理念和创业知识，提升创业能力的教育。良好的创新创业教育是以严格的理论教育和实践教学为基础的，通过课堂教学、校内实验实训、校外实践等方式培养学生的创新创业知识和能力。民族院校肩负着培养少数民族地区经济社会发展需要的专门人才的任务，开展创新创业教育对不断改进民族院校专业教育，提升民族高等院校人才培养能力具有重要意义。

（三）民族院校商科专业人才培养实践教学体系必须体现出面向民族地区新经济建设需要的实践能力

现代的高等教育发展已经逐渐由知识吸纳型教育向知识运用型教育、知识创造型教育转向，民族院校商科专业应用人才培养的特征决定了强化实践教学的重要性。面对当前及未来新经济的迅猛发展，传统的以教师为中心，以理论讲授为主的商科教育模式将逐步转变为强化学生专业实践能力提升、创新创业能力提升的教学模式。通过课程实验、专業综合实训实验，不断提升学生的企业感知能力、商科专业实践能力;通过创新创业项目指引，在创新创业导师的带动下，实现学生的创业能力的提升;通过加强与企业深度融合培养的教学模式，通过建设实习基地，在专业导师、创新创业导师、企业导师的共同带动下，通过参与到市场需求调查与分析、数据采集的需求分析、企业实践项目实施、企业课程实施、完成毕业论文或毕业设计，提升学生的创新意和创新能力，从而通过实践教学体系推进学生知识、能力和素质的全面提升。

三、创新创业教育导向的商科专业实践教学体系构建思路（一）创新创业教育导向的商科专业教学体系设计

我国民族院校是党和国家为解决我国国内民族问题而建立的综合性普通高等院校。民族院校在长期办学过程中以为少数民族地区和少数民族培养高素质人才为对象，在培养目标、办学层次、学科专业、课程体系等方面形成了自身的特色。商科专业作为各民族院校招生人数最多的专业，广泛适应了民族地区经济社会发展需求，逐步形成了自身的学科特色、专业特色、培养模式特色和地域特色，如表1：

在表1的创新创业教育导向的商科专业教学体系中，商科专业教学首先是以专业知识形成不同的专业领域，不同的专业领域内基于理论、方法和实践形成知识领域。对于商科专业的知识领域包含人才培养目标、问题清单、知识结构、思维。在创新创业教育背景下人才培养目标包括专业培养目标、创新培养目标、创业培养目标等。问题清单是指培养过程中以问题认知和解决为导向;知识结构则是反映在培养人才所必须具备的专业知识体系和知识结合方式，以适应社会人才需求;思维反映人才培养具备的思考方式，商科专业人才所必须具备的商业思维。知识领域反映了商科专业的培养目标、问题清单、所具备的知识结构和学习思维，民族院校商科专业教学体系使学生掌握和应用相关专业知识，逐步提升专业和创新创业能力与素质，形成系统的商业思维。

（二）创新创业教育导向的商科专业实践教学体系设计

实践教学是高校创新创业教育的显著特征[14]。实践教学体系的运行关键在于学习目标、教学活动和课程模块的设计。以创新创业导向的商科专业实践教学体系首先在知识领域形成的专业教育、创新教育和创业教育基础上形成学习目标，实践教学的学习目标重点是学生能力的培养，课程模块的设计，组织相应的课程讲授、实战训练和专业比赛等教学活动达成学生能力提升的目的。在此基础上，创新创业导向的商科专业实践教学体系由下图构成：

作为应用型人才培养专业，众多民族院校商科专业在实践教学方面都根据自身特点，面对民族地区经济社会发展需要，找准自己的定位，通过认知实验、专业实训、综合实训不断提升学生的实践动手能力和创新创业实践能力，形成独特的实践教学特色。在专业教育、创新教育和创业教育中，专业实践、创新教育实践和创业教育实践活动推动学生思维、知识和能力提升，而实践教学模式的设计形成了对学生综合性的实践能力的训练。

四、北方民族大学商科专业实践教学体系构建

（一）北方民族大学商科专业实践课程体系设置

北方民族大学是国家民委直属的高等民族院校，建校30多年来逐步形成了学科门类较为齐全的综合性院校，商科专业是招生人数最多的专业群，主要集中在商学院。近年来，学院积极推动创新创业项目，将创新创业教育融入专业实践教学，逐步形成了基于创新创业导向的商科专业实践教学体系。在整个教学过程中学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动，把书本知识运用于实践的教学环节，通过课程实验、专业实验实训、跨专业实训、社会实践、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，配合管理理论教学培养和锻炼学生的专业能力、创新能力和创业能力。多年的实践教学探索中将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。为此，形成表2课程体系：

（二）北方民族大学商科专业实践教学经验

上述教学实践活动突出了对学生创新意识和创新能力的培养，鼓励“学以致用”，能充分调动学生的积极性，提高理论和实践相结合的能力，有助于培养既能够正确理解甚至精通理论，又能够勇于实践、善于思考的专门人才。在人才培养方案中实践课程学分设置如表3所示：

学院的主要做法包括：

1.丰富实践教学内容，构建以能力培养为主线、课内课外相结合的实践教学体系。在实践教学体系设计方面，实践课程分为课内实验、集中性教学实践环节、课外科技活动环节、创新创业教育实践环节，实践环节保持在30%以上，将创新创业教育引入到实践教学体系中，突出应用型培养的商科专业特色。

2.在专业课程实践环节设置安排专业实践，夯实学生创新创业的专业能力基础。完善工商管理实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业论文（设计）、创新制作、社会实践等），在原有的“三位一体”实践教学体系的基础上，建设“创新创业”实践教学环节、更好地培养学生的创新创业能力。构建以创新创业教育为导向，按基本理论培养、专业技能打造来提升学生的实践动手能力、创新能力和创业能力。学院制订实践教学质量评估标准，开展实践教学质量评估与教学过程监控。

3.以创新创业实践项目和比赛为引导，积极开展创新创业教育。为推进创新创业的开展，学院一方面从大二学生开始，学生自主组织团队，通过设计创新和创业实践课题，开展市场调研，进行创新实践项目和创业实践项目立项，最后以创新论文和创业计划书结项，学生在教师的指导下，通过走入市场，开展调查研究，设计创新创业项目，得到创新创业教育。同时，学院积极促进学生参加各类创新与创业比赛，以赛带学，以赛代练，通过实验室全面开放，加强对学生自主实验的指导，引导学生参加国家、区级比赛，并计算学分，有效推进创新创业教育活动的开展。

4.加大区内外实习基地建设力度，通过3+1校企联合培养，积极推进产教融合。在人才培养模式设计中，为加强实践动手能力，培养学生理论结合实践，学院积极推进产教融合，通过3+1设计，在前三年进行专业教育、创新教育和创业实践教育，在第四年，通过校企联合培养方式，选择企业导师，学生带着创新与创业项目进入企业，开展实践教学。通过实习基地建设，在原有的39家实习基地的基础上，深化“实习带动就业”“创业带动就业”的辦学理念，有效地提升了学生的就业与创新创业能力。

在此教学框架中，根据民族院校学生的特点，北方民族大学商科专业实践教学体系为实现以创新创业教育为导向，加强工商管理实践教学平台建设。根据商科专业人才培养特点，按专业认知实验、专业实训与实验、综合实践的实践教学体系的建设，投入专向资金建设基础实验室、专业实验室、创新创业实验室、实习实训基地和校企合作实训基地，以满足专业教育和创新创业教育的要求。为实现在新技术和新经济不断影响下加强创新创业实践环节，学院通过购买软件，加强实验室建设，积极引入物联网技术、大数据技术嵌入到实践教学模块中;另一方面以服务换资源，通过为企业提供培训、管理咨询服务，联合开发具有民族地区特色的实训案例进课堂，深化校企合作培养，提升创新创业实践教学质量。

五、问题与对策

从北方民族大学创新创业教育实践来看，近年来学院取得了一些创新创业成果，但也存在着一些较为明显的问题，正如《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015）所说：“创新创业教育与专业教育结合不紧，与实践脱节;教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强等问题。”[15]面对现代新技术的迅猛发展和日益复杂的商业环境，商科教育在创新创业能力的培养方面不仅是理论讲授更应体现在实践教学上。当前民族高校设置了数量众多的课程实验和实训环节，涉及到知识创新到理论验证、实验实训等各方面，因此，民族高校的商科专业实践教学体系应从以下五个方面着手构建：第一，树立新商科教育思维，积极应对社会需求，坚持理论联系实际，努力将创新创业教育融合到专业教育中，形成创新创业导向的商科专业教育。第二，构建基于课程模块的实践教学环节，形成专业实践课程模块+创新创业思维发展课程模块+创新创业技能发展课程模块+创新创业实践学习课程模块，形成专业教育+创新教育+创业教育联动的实践培养体系。第三，加强实践在线课程与翻转课堂教学模式的应用。面对民族院校创新创业师资严重不足的状况，可以积极利用网上创新创业在线课程和翻转课堂等教育模式，切实从创新创业理念上提升学生的实践教学水平。第四，进行基于创业能力的项目训练，通过手脑并用，促进学生创业能力的培养。第五，加强创新创业实践教学师资队伍培养，促进创新创业教育师资在教育理念和实践模式上的变革和创新，学习研究国内外创新创业教育和实践案例，以创新思维引导学生实践教学。

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