企业形象课程建设对提高教学质量实效性的研究

■ 吴爱群

哈尔滨广厦学院 黑龙江哈尔滨 150025

高校艺术专业企业形象设计课课堂教学实效性研究是一个涉及到课程设置、课堂教学、实践教学、学科考核、教材建设、师资队伍建设等多方面内容的系统工程，本文从以下四个方面入手，特别从探究教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣方面下功夫，探索和增强高校艺术专业企业形象设计课课堂教学的实效性。

1 明确企业形象设计课的培养目标和课程特点，是学生上好课和提高教师课堂教学实效性的前提

首先，企业形象设计课，不是单纯的技术课，它需要学生从企业角度，深刻理解企业文化，从看问题的方法上、实现设计的技巧上展现出综合的设计理解能力。这就需要教师深入探究课程的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学实效性的关键。第二，需要改变传统模式下教师布置课题，学生设计，套用固定模板完成作业的模式，企业形象设计教学要引导学生从实地企业调研出发，积极进行设计和思考，建构以学生为中心的教学模式，教师可通过设置题目及搭建学生与企业沟通的平台，积极引导学生深入企业文化研究，这才是实现企业形象设计课实效性的核心。第三，尊重学生的主体和个体差异性，突出增强学生自主学习、自主探究的习惯，在教学活动中，真正做到学生是主体，教师只是引导者，激发学生学习的兴趣，这是提高企业形象设计课教学实效性的重点。

2 激发学习兴趣，吸引注意力，从而引起探究反射

首先，教师利用多媒体手段可以以将优秀的企业实题案例展示给学生，通过分析对比引导学生积极思考，要重点抓住教学的主体环节，以灵活多样的教学方法点拨释疑，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。企业形象设计课程的特点，是将多门知识融入一课，所以将企业的核心理念讲透，要以实体案例的背景分析来提升学生的兴趣，从而导出企业基础要素的设计和应用要素的展示。可以将企业讲师引入课堂，通过真实案例分析和讲解，明确课程设计应用时效性。第二，可以设计调研课，带领学生参观实体企业，这样理论和实践并重、课上和课下并重的课堂，学生才乐于接受，积极参与，才会有效触动学生的情感，使学习充满活力，使学生在轻松愉快的气氛中接受每次课，并把最终设计成果看成是一种享受。第三，教师还可以通过录制精品视频课，上传蓝墨云班课教学平台，在课后时间引导学生自主学习。这种形式会带给学生一种新鲜感。

3 使学生成为讲授主体，引发其积极参与性

可以将学生的课后调研和结课作业成果汇报当做是学生发挥演讲的舞台，通过学生的课堂演讲和设置师生间的点评互动，提升师生间的沟通关系，每个学生主讲结束后，由全班同学以评委的身份进行点评打分，点评到位的同学给予蓝墨加分，最后由教师总结点评并补充本次课的重点难点问题，让学生尽力展现自己精彩的一面。讲课的效果与期末成绩总评直接挂钩，占平时过程考核的一定比例。让学生在老师的引导带动中、在同学们的集体氛围中，感受到上课的快乐，这样的课堂学习会收到令师生都满意的效果。学生会在这种轻松愉悦的团队互动激励模式中减少惰性，增强积极主动性，从而有效增加课堂教学的生动性。这样将形成师生之间的良性互动，实实在在地体现教学相长，真正发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，增强教学效果。

4 创新考核办法，发挥过程性考核评价的导向作用

考核办法与提高课堂实效性的关系十分密切，考核评价体系在课程学习中起着导向作用。通常的教学评价考核是用把尺子量教师，我们也可以换把尺子量学生。传统的一个大作业已不是成为评价学生学习成果的唯一方式，可将学科成绩与学生平时学习的态度、课堂表现、与教师的沟通互动、课后完成作业的效果等挂钩，对学生参与课堂教学的广度和深度、社会实践活动等进行全面评价，全面注重学生学习过程的考核。课程总评成绩考核可灵活体现为几个部分，一是平时出勤；二是过程学习中的课堂互动、作业设计、沟通效果、调研报告等；三是综合大作业的设计效果及作业汇报演讲能力展示；四是针对专业知识的创新创业拓展；五是设计参赛获奖等，希望通过多样化的考核激发学生的学习热情和创新能力。

高校艺术专业企业形象设计课课堂教学实效性的提高，只有以时代为契机，从教学的内因和外因共同找原因，从教学的主体教师入手，对课程的培养目标和过程教学进行深入的研究和个性化的设计，设计出符合时代课程特色的有效教学模式。积极调动和引发学生的学习自主性，有效利用外界企业资源，增强课程有效实践教学体验，只有参与企业真正调研，明确真实案例形成因素，才能形成有效设计方案。企业形象设计课需经过授课教师团队全方位的探究，并将方法实践应用，经过方案的验证、实践和不断改进完善，才能有效提升企业形象设计课的教学实效性。