探讨初中物理教学中的实验教学

■ 陈文林

贵州省毕节市七星关区毕节十中 551700

1 物理实验能培养兴趣，激发学生的求知欲

进行新课前，通过演示实验，充分创设情境，恰当设置问题，是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。我们可以在讲平面镜这一节内容时，拿出事先准备好的一只一面开通的空箱面，取出一张纸币，从空箱顶端投币口中放入，结果纸币竟不翼而飞，难道这个空箱有什么“魔法”。学生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情绪高涨。学生经过观察讨论发现箱子的魔法来自箱中的平面镜，从而引入课题，于是课堂气氛顿时活跃起来.通过这一些现象明显、趣味性强、印象深刻的物理实验引发学生的好奇心，从而调动学生的。

2 物理实验可以培养学生的创造性思维能力和实践能力

有这样一个故事，在兼有中国学生和外国学生的课堂上，教师出了一道题：现在是九点一刻，再过多长时间，时针和分针重合？中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算，而国外学生则不慌不忙地抬起手臂，将腕上手表的时针和分针调至重合，可想而知，中国学生费半天劲，结果还不一定正确，而国外学生的答案立刻就出来了。这个故事说明了我们的学生习惯于理论的计算，而国外学生则善于实践。而物理实验就可以培养学生的创造性思维能力和实践能力。

例如，在做“测液体的密度”实验时，充分把握学生设计实验环节和选择实验仪器的过程，抓住培养学生创新思维能力的好时机。有些学生在步骤上先称空杯的质量，再称倒入盐水后的总质量，还有些学生，把倒入部分盐水改为全部倒入……对学生肯动脑筋要给予充分的肯定，并让学生充分讨论先称空杯后再倒入盐水称总质量的做法是否可取，学生通过分析后得出这种方法在理论上是可以的，但在将杯中的盐水倒入量筒测体积时，由于杯底和杯壁还粘有盐水，使测得的体积小于杯中原盐水的体积，会造成较大误差，学生最终会找到减小误差的好办法。虽然这个分析的过程会占用一定的时间。但是，学生在这个思考、分析、设计、否定、再思考、再设计的过程中，增强了减少误差的意识，培养和锻炼了学生的创造性和发散性思维能力。

3 物理实验可以培养学生的实验操作能力

物理实验本身就是一个操作过程，是一个手脑并用的过程.学生如果经历了操作实验仪器、观察实验现象、处理实验结果等一系列过程，就能正确地思考，加上基本的实验技巧，再进行认真细致的观察，长期坚持，就会使学生的观察能力、实验操作能力得到初步的锻炼。

例如，在做马德堡半球演示时，先让两个力气大的学生拉，不论怎样拉都不能将两个半球拉开。然后，打开阀门，让空气进入半球中，这时让两个力气较小的学生来拉，却轻松地将两个半球拉开。两相比较，总结得出大气压强不仅存在，而且大气压强还不小。这样，就给全体学生都留下了深刻的印象。通过动手操作，在激发学生兴趣的同时，培养了学生的动手能力。

4 充分利用物理实验中出现的问题，培养学生解决问题的能力

在教学过程中发现学生在动手完成探究实验的过程时会出现许多问题，如果因势利导，会收到很好的效果。如在探究平面镜成像特点时，由于学生没有竖直放置玻璃板，出现了玻璃板后放在桌面上的蜡烛无法与像垂合，我便乘势指出了小汽车前面的挡风玻璃，都是斜放的，可以防止平面镜成像在车的正前方，影响司机的视线。教师经常做这样的引导，学生会养成提出问题，分析问题，解决问题的习惯，从而提高学生解决问题的能力。物理实验教学在物理教学中发挥了巨大的作用。不管是教师的演示实验或学生实验，都为学生提供了丰富的感性认识，帮助学生建立起理性认识，使学生形成概念，掌握规律，培养了学生学习物理的兴趣。

5 做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲

以“碘的升华与凝华”实验为例。课堂上，我给大家介绍了我的新发现“魔幻许愿瓶”。这是个玻璃器皿，器皿中盛放着紫色的小颗粒，“这便是固态的碘颗粒了。”随后，我点燃酒精灯，将“许愿瓶”在灯焰上方晃动，加热。不一会，“许愿瓶”中紫烟缭绕，学生惊奇地瞪大双眼瞧着，“好神奇，好漂亮。”顺势，我便讲解了碘从固态到气态的现象，称之为升华。打开窗户，让它接触冷气，固态的小颗粒又出现了，这便是凝华现象。

通过简单的演示实验，不仅能将一些抽象的物理现象转变得直观、形象，吸引学生注意力，帮助学生更好地理解相关物理知识，而且还为学生创造了有利的学习环境，使其能够从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识。

6 注重探究实验，促进学生学习方法的转变

以透镜的讲解为例。最接近学生生活的透镜实例，就是咱们家中的“猫眼”。透过“猫眼”屋里的人可以看到屋外人，辨别来人身份。而屋外的人，却看不到屋里的情况，这是什么原理呢？我带来了一个“猫眼”，并引导学生对其进行拆卸，观察内部结构。学生通过动手、动脑，进行一系列的讨论之后，得出了透镜的原理。

探究性的实验，一方面培养学生的动手实践能力，不仅能提高其实验操作和数据处理能力，而且还能让学生主动参与到探寻规律、发现规律的活动中来，体会自己动手的快乐和成就感；另一方面培养学生之间的合作意识。探究实验多数都是以小组合作的形式进行探究，学生之间不仅能够畅所欲言，取长补短，互帮互助，共同进步，而且还能培养学生“一荣俱荣，一损俱损”的团队意识和合作精神。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式.随着我国新一轮课程改革的实施，实验教学尤显重要，它更能有效地引导学生自主、能动地学习。物理实验对于激发学生学习兴趣，掌握物理知识，培养和训练思维能力和实践能力、实验操作能力以及培养学生解决问题的能力等方面都有着很重要作用。