高效利用绘本对小学高段语文进行读写训练研究

尤少云

摘 要：在新课标的具体要求与全面培养学生核心素养的标准下，新时期小学语文教学的方法与方式都出现了日新月异的进步。教师在课堂实际教学中运用多种形式的教学模式、教学方法都收获了明显的效果。而在语文教学过程中，听说读写四个范畴中读与写作为语文学科核心素养的重要体现，一直都是教学的重点项目。随着绘本在国内教育体系中的不断运用，通过绘本的方式在小学高段语文教学中对学生进行读写训练可以产生事半功倍的效果。

关键词：绘本；小学语文；高段；读写训练；语文核心素养

一、小学高段学生语文能力要求与读写概述

在小学高段（即5、6年级）语文课程的学习过程中，读写训练作为一种综合性的教学手段，指利用语言运用综合能力中“读”与“写”两部分能力之间的相互转化机制来达到语文能力培养的目标，进而帮助学生全方位地提升自身的语言综合应用能力，具备语文核心素养。教师在实际应用时通常都会利用教材组织开展。以北师大版语文教材为例，在小学五、六年级的语文教材中以相关意象作为专题以单元的形式进行课文的组织编写。如小学五年级下册第一单元“龙”中就选用了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》；第二单元“书”中选取了《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》等与单元主题息息相关的课文。教师在进行教材讲解期间，就可以根据不同单元中特定的核心主题来引导学生进行连贯而有实际意义的读写训练，继而达到语文学科核心素养的培养

要求。

二、绘本与读写训练

由于学生对于以课文为基础的读写训练兴趣较低，加之标准对于小学高段语文学习阅读量有着100万字的具体要求，教师在开展读写训练时就可以利用绘本这一目前广受儿童喜爱的课外书籍形式开展可以收获特别的效果。

绘本利用图像与文字相结合的方式对内容进行呈现，这种形式图文并茂，便于学生理解和想象，可以说是进行语文读写训练的最佳素材。在小学高段语文教学中，利用绘本进行读写训练主要有以下优点：

（一）绘本可以为读写训练提供丰富的素材

与基于教材的读写训练不同，教师在进行绘本读写训练过程中可以借助绘本多样、丰富的素材来进行。读写训练需要兼顾阅读与写作的关系，而可读性强的文本恰恰可以成为激发学生学习兴趣的关键，帮助学生建立“读”与“写”之间的联系。学生在绘本精美的图画与文字之间进行阅读本身就是一种欣赏美、发现美的过程，对于后续写作的开展有着重要的意义。

（二）绘本可以为读写训练提供丰富的形式

在基于教材的读写训练过程中，教师根据课文的内容可以安排分角色朗读、表演的基于阅读的表现活动。这种形式对于小学阶段学生来说是一种将阅读能力与表达能力综合应用的实践学习活动。

（三）绘本可以為读写训练提供丰富的语言使用方式

当前绘本市场的繁荣让我们可以领略到多个国家不同种类的绘本书籍。在欧美、日本这些绘本文化比较发达的国家中，相关语言的表达形式、表述方式在翻译方面都会有些许区别。

三、利用绘本进行读写训练的应用策略

在小学课堂中利用绘本进行读写训练期间，教师需要从教学选材、教学环节、教学方法三个方面对读写训练课堂进行思考：

教学选材阶段：教师在选用绘本时，需要将绘本看作教材内容的补充与延续。绘本内容的选择需要积极与教材相适应。比如北师大版小学语文教材六年级下册第六单元《英雄》。这一单元的课文都是围绕英雄这一主题而编排，教师在配套绘本的选择上也需要按照类似的主体进行选择：如美国作家莱恩·史密斯所著的《五个小英雄》、英国作家格雷戈里·罗杰斯所著的《小街的英雄》、安东尼·布朗所著的《大英雄威利》等。这种绘本选题延续教材选题的形式能更好地让学生根据教材与绘本中的文本理解英雄的意义与内涵，便于学生从多个角度进行写作训练。

教学环节阶段：教学环节的设置包括教学内容体现的具体形式，也是课堂中的流程安排。在利用绘本进行读写训练期间，教师可以通过多种形式来丰富课堂中教学环节的设定。在以教材为核心开展的读写训练过程中，教师往往带领学生对课文进行分析，然后总结写作纲要，最终要求学生进行写作练习。在利用绘本作为教学素材时，由于绘本的字数与篇幅较短，学生可以快速地完成阅读。教师在课堂设置过程中重点环节就可以放在对学生阅读成果的检验与实际表达方面。如在小学语文五年级下册第四单元《真诚》的教学中，教师可以根据教材主题选择法国作家希尔维·卢顿所著的《爱撒谎的迪伦》一书。《爱撒谎的迪伦》一书主要通过角色间的对话来对故事进行展开，学生在阅读之后教师可以安排学生基于绘本进行片段表演，并引导学生积极展开想象，试想如果主角企鹅迪伦继续说谎会出现什么样的后果，并组织学生进行相应的写作训练。

教学方法阶段：教师以绘本为素材开展读写训练的过程中，可以兼顾多种教学方法。在传统的“读—悟—写”教学模式的基础上，积极引入实践的教学方法，重视学生概括能力、表达能力、想象力等多方面的培养。具体来说，教师在安排图文结合绘本的基础上可以适当地引入一些复杂的、无文字的绘本来引导学生进行上述能力的培养。如《抵岸》一书就是一本单纯借助图像，无文字的高质量优秀绘本。绘本中图画间具有高度联系的逻辑关系。教师可以通过此类绘本运用实践的教学方法来对学生进行读图—分析—领悟—口头表达—写作训练的具体流程，组织学生为绘本配文，进行综合性的写作训练。

综上所述，通过利用绘本进行读写训练不仅是小学高段语文课堂中教材的积极补充和延伸，利用绘本的形式来对学生进行读写训练还可以极大地激发学生兴趣，进而形成一种高效的读写训练新模式。

参考文献：

[1]李汉潮.吴研因小学语文教材观探究[J].语文建设，2017（36）.

[2]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.