错误分析在英语书面表达教学中的应用

张琳霞

【摘要】三星级高中学生英语书面表达的能力普遍低于市平均水平，本研究中笔者尝试将错误分析法运用于书面表达的教学中，根据蔡龙权、戴炜栋的错误类型分类，选用南京市2018届高三年级学情调研考试中的书面表达，对学生在该篇书面表达中出现的错误进行分析。

【关键词】错误分析 认知性错误 语言性错误 行为性错误

一、引言

英语书面表达是英语学习过程中语言输出的一种重要形式，能综合考察学生的语言基础知识、根据特定语境准确使用英语语法的能力以及清楚连贯传递信息和表达思想的能力。这时，教师能够在错误分析理论的指导下收集、归纳和整理学生英语作文中存在的错误，找出错误的原因。

二、错误分析理论概述

研究二语习得的应用语言学覆盖三个语言系统，即母语、目标语（二语）和中介语（介于未掌握目标语到掌握目标语的中间状态）。错误分析理论是应用语言学的一个分支，是二语习得的重要研究方法之一，由英国语言学家S.P.Corder在二十世纪六十年代末提出。该理论通过对中介语与目标语进行比较，提出了对二语学习者的中介语进行分析的重要性。

三、错误类型分类

在错误分析理论中，诸学者将学习者中介语中的错误进行了不同类型的分类。Jack Richards（1971）将中介语的错误分成语际错误、语内错误和发展性错误。语际错误因学习者母语的干扰而形成；语内错误源于目标语的语言结构及规则的过度泛化、忽视规则限制或不全面应用规则而造成的；发展性错误则出现在学习者不能完整的应用目的语规则，在用自己有限的目的语经验形成假设之时形成。国内学者蔡龙权、戴炜栋（2001）将错误分为认知性错误、语言性错误和行为性错误，同时还按照数量、性质和顺序将错误进行了分类。

四、错误分析在英语书面表达教学中的应用实例

考虑到各种分类于笔者所在学校学生的可接受度和易理解度，笔者选用了蔡龙权、戴炜栋的错误类型分类。下文选取的是对该篇书面表达中第一段（概括文章大意）进行错误分析的两个小片段。

1. It is tell a girl named Cai Yujing. She comes from Nanjing city in east Chinas Jiangsu Province. She takes a wonderful speech， that say to in many peoples heart.

該片段第一句 “It is tell a girl named Cai Yujing.”中，学生本想表达“本文讲述了一个名叫蔡语婧的女孩”，但受母语干扰，犯了转移错误，将“it is about a girl” 表述成“it is tell a girl”。同样，第二句“She comes from Nanjing city in east Chinas Jiangsu Province.”中，学生本想表达“她来自于中国东部的江苏省，南京市”，受母语干扰，将“Jiangsu Province，China”表述成了“Chinas Jiangsu Province”。最后一句话，学生本想表达“她带来了一场精彩的演讲，说到了每个人的心里”，结果受母语干扰，表述中明显出现了中国式英语。

2. Cai Yujing， who comes from Nanjing and shared the 6-year experience of her study and life when she was graduated from Boston University. She said she also sharing， inspiring and embracing diversity when exchanging ideas with people from countries.

该片段第一句“Cai Yujing， who comes from Nanjing and shared the 6-year experience of her study and life when she was graduated from Boston University.” 中，学生试图使用定语从句，但是犯了成份性错误，忽略了主句的完整性。第二句“She said she also sharing， inspiring and embracing diversity when exchanging ideas with people from different countries.”犯了语内错误，即目标语的语法错误，在谓语成份“share， inspire and embrace”上用了非谓语形式“sharing， inspiring and embracing”。从对该片段的错误分析可以看出，该生的中介语错误主要集中在认知性错误中的语内错误上，需要加强目标语语法的指导。

五、结语

学生，特别语言基础知识较为薄弱的学生，其中介语在向目标语转化的过程中犯各种错误是正常现象，也是必经过程，教师作为学生学习活动的辅助者，应该让学生了解其所犯中介语错误的类型与原因，给学生提供策略性的建议以及个性化的辅导，以帮助学生提高书面表达的能力。

参考文献：

[1]Corder S.P.1967.The significance of learners errors.International Reviews of Applied Linguistics（5）[M].Oxford University Press.

[2]高远.对比分析与错误分析[M].北京：北京航天航空大学出版社，2002.