非英语专业大学生英语写作中常见错误分析

吴丹++王晓静++宋晓焕

摘 要： 本文以提高非英语专业大学生英语写作能力为目标，通过对某高校122名非英语专业大学生进行写作测试，分析整理其英语作文中常见错误类型及原因，并对此提出应对措施，以期为促进大学生英语写作教学提供一定的帮助。

关键词： 非英语专业大学生 英语写作 错误分析

1.引言

写作作为一项语言基本技能，是衡量学习者语言综合能力的重要标准。因此，在大学英语四、六级考试中，作文占据相当高的比重。但就目前大学英语四、六级来讨论，英语写作教学的效果不尽如人意，其仍然是英语学习过程中较薄弱的环节，而学生在英语写作中出现的错误也颇多，导致失分比较严重。基于此，研究者试图通过对非英语专业大学生英语作文中常见错误进行归类分析，旨在对此提出一定的建设性意见，以期提高非英语专业大学生的英语写作能力。

2.研究设计

为了对非英语专业大学生英语作文中常出现的错误有个全面的了解，本研究以西北某高校122名非英语专业大一学生为调查对象，进行了写作测试。在测试中，受试者被要求在规定的30分钟内完成一篇120词左右，题目为“A Contented Mind Is a Perpetual Feast”的作文。该作文题目选自四级模拟题，篇章归属于议论文，而写作要求则完全按照大学英语四级写作测试要求设计而成。写作结束后，笔者对122名受试者的写作样本进行了回收，然后对写作样本进行了归纳分析。

3.结果与讨论

根据四级作文评分标准，高分作文要做到“切题，表达思想清楚，文字通顺、连贯，有较少语法错误”。总的来说，有无语法错误是作文评分的一项重要标准。按照此评分标准，笔者发现在这122份作文中，共出现902处错误。经过数据整理，其错误分布如下图所示：

由上图可知，学生在题目书写方面最容易犯错，大部分学生对于标题的书写规范没有明确概念；其次是短语的常用搭配、句子表述不达意、缺少句子成分，以及句子结构混乱、不符合句法等，这几项错误并列同属学生较容易犯的错误；再次是措辞及选词，最后是词性辨识及使用、单词拼写、标点符号使用及名词单复数使用规范等。

为了进一步分析非英语专业大学生英语作文中的错误类型，笔者对这些错误进行了归类，发现可以从三个层面进行整理解释。这三个层面分别为语篇层面、句法层面及词汇层面。

3.1语篇层面

语篇层面主要是作文的框架、结构、连贯与衔接，以及语篇内容。在语篇框架这个方面，学生一般情况下不会出错。在本次调查中，仅有1%的学生作文结构不合理，段落设置有问题。学生主要的错误集中在两个方面：一个是作文题目书写：学生在题目书写规范方面出错比例最大，约占13%。另一个是连贯与衔接：英语语篇通常情况下运用各类连词来加强文章的连贯和衔接，比如：因果连词、并列连词、转折连词及递进连词等。但是，汉语中很少专门用这些连词来使得语篇连贯衔接，而是根据语义达到此目的。因此，学生在语篇的连贯与衔接方面就常出错误。例如：They also emphasize that a man with a contented mind may have other positive qualities，such as warm-hearted and generosity，he may feel happy from helping others.学生直接把两个简单句放在一起，仅用逗号隔开，却没有使用连词。这样的表述使得句子不太具有连贯性，弱化了句子与句子之间的衔接。

3.2句法层面

句法层面主要包括时态、语态、语气及句子的结构。在本次调查中，学生常出错误主要体现在句子结构、语句时态、主谓不一致、标点符号使用错误及首字母书写等方面。从上图可知，学生在句子结构方面出错频率较高，约占总错误比例的22%，主要是多谓语，或是缺少必要的句子成分，如主语、谓语或宾语；再就是句子结构混乱、主谓不一致及文章时态不一致。下面列举出学生作文中出现的错误：

e.g.（1）误：Every coin have two sides.（主谓一致）

正：Every coin has two sides.

e.g.（2）误：It is indicated that everyday should always feel contented and contentment makes us delighted.（缺少主语）

正：It is indicated that everyday we should always feel contented and contentment makes us delighted.

从上图表可以得出结论，多数非英语专业大学生对于语法知识掌握不够牢靠。究其原因，学生认为英语仅是工具，只要能够达意就好，因此对语法不重视，也就对一些常用的基础的语法点掌握不精。但对于一门语言而言，词汇是基础，语法是框架，没有语法，那么词汇仅是简单的罗列。尤其在书面语言中，语法就更重要了，它基本成为衡量作文质量的一大标尺，大学生英语四、六级考试对高分作文的标准即基本没有语法错误。

3.3词汇层面

词汇层面包括词性、词形、选词、拼写及短语搭配等。根据图表可知，在本次研究中，学生在短语搭配方面最容易犯错，占总错误比例的11%；其次是选词错误，约占8%；词形判断错误以及拼写均占7%；词性判断错误最少，约占1%。具体错误如下所示：

e.g.（1）误：You can fight for your dream and relax yourself after a whole days work，and then you can say “Im so happiness”.（词性）

正：You can fight for your dream and relax yourself after a whole days work，and then you can say “Im so happy”.

e.g.（2）误：When it comes to the contentment，different people hold variety of attitude toward it.（名词单复数）

正：When it comes to the contentment，different people hold variety of attitudes toward it.

e.g.（3）误：A man of a strong sence of responsibility is insatiable in learning.（单词拼写）

正：A man of a strong sense of responsibility is insatiable in learning.

e.g.（4）误：They work so hard to satisfy their meets，but what they want is far out of their reach.（短语搭配）

正：They work so hard to satisfy their needs，but what they want is far out of their reach.

词汇层面的错误属于常规错误，其原因是对于单词的不熟悉，或是掌握不周全造成的。比如：记单词时记错拼写，或是忽视了词汇的词性，抑或是母语对于二语造成的负迁移，把中文直接译成英语时出现了表达的偏差。而短语搭配，分为名词短语、动词短语及介词短语。名词短语一般为常用语表述，而介词短语和动词短语则是单词的使用方法，需要特别记忆，也应该多加练习。

4.结语

从本次实验数据的分析结果来看，非英语专业大学生英语作文中出现的错误仍然偏多，因此英语教师应该在英语写作方面付出更多的努力和精力提高学生的写作能力。对于如何提高英语写作能力，笔者提出三点建议：（1）篇章层面，教师应该在教学中锻炼学生的篇章意识。笔者建议可以进行写作大纲训练，即文章结构训练。这有助于帮助学生学会根据不同的文体撰写不同的写作大纲，而且有助于帮助学生对文章主题的把握。此外，还可以加强学生对于各个题材文章的训练，并给出适合的模版。（2）句法层面，教师应加大对语法知识的讲授，增强学生对语法知识的重视。笔者建议对常见错误进行集中训练，特别是一些常用语法点的训练，目标是帮助学生减少甚至避免语法错误的出现。（3）词汇层面，学生应该付出更多努力来熟记词汇与短语，并掌握这些词汇及短语的用法，转消极词汇为积极词汇。对于教师而言，笔者建议教师可以通过造句训练的方法，即反复使用新单词，帮助学生较快准确地掌握新词汇。总之，通过本次实验研究，希望广大英语教师及非英语专业大学生能够高度重视以上提到的常出错误，并能够有针对性地加强训练，以此提高英语写作教与学的有效性。

参考文献：

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[3]王晓静，洪敏.母语负迁移对理工科学生英语写作的影响研究[J].大学英语教学与研究，2013（5）.

[2]张馨月.探析非英语专业大学生写作中存在的问题及成因[J].英语广场，2015（6）.

基金项目：西安工程大学2014年度本科教学改革研究项目资助（2014JG035）