浅谈新课改课堂中的小组建设

◆马志刚

(吉林省汪清县第三中学)

一、小组建设的意义

它是新课改课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一，利用学习小组的好处：①打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以生为本”的理念。②培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。③培养了团结协作的集体主义精神。④增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、如何划分学习小组

1.小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。

(1)男女比例分配要适中。有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，能让他们优势互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。

(2)学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，从而得到更好的提升。

2.具体分组方法

合作学习小组的人数由班级人数而定，为了便于管理和互助学习每小组定6～8人，每班以不多于6个小组为宜，每组6～10人；每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称作特优生，B类学生称作优秀生，C类学生称作待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。

3.小组长的选拔

小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用，都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。只有这样才能服众，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。

选拔方式可自荐。可以让学生毛遂自荐，老师在推选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处，如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识，可以锻炼自己的胆量，现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才，而是具有管理能力的综合性人才，而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐(发表演讲)，虽然只是一个方式的改变，但是意义却不一样，人的心理感受也不一样，工作效果也会不一样。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

4.小组文化建设

组建好了学习小组，并不等于学生就能合作、会合作了。要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，还需要加强小组文化建设。

创设组名：班有班名，组有组名。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、富有个性的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

组徽：组徽是一个小组的标志，也是对一个小组创新精神和实践能力的检验，可发挥集体的智慧设计创作，可以是手工的或用电脑创作的，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平，目标清晰，人人明确。

参考文献：

[1]罗少丽.合作学习在实施过程中存在的问题及改进意见[J].河北广播电视大学学报，2010，(01).

[2]南腊梅.试论合作学习中生生交往的实现[J].新课程研究，2010，(02).