探讨创设探究情境，激发学生学习化学兴趣

◆李芙蓉

(兰州市第十八中学甘肃省)

化学是一门理论和实践并重的学科，从微观的角度来描述世界的变化本质，所以化学知识点的学习不能脱离探究环节，但是高中紧凑的教学节奏使得教师很难从学生的化学学习需求出发调整教学方案，这对学生的发展是一种限制，因此，教师要打破传统的教学模式，寻求新型的教学途径，提高高中化学教学质量。探究情境的创建能较好地符合这些要求，能为学生提供贴近化学知识点的学习环境，转变他们对化学学习的刻板印象，体现出化学学习对生活实际的重要性，从根本上完成化学学习兴趣的激发。

一、打破传统教学观念

在传统高中化学教学中，教师认为现阶段的教学任务是尽可能多的讲述化学知识点，让学生在有限时间内掌握更多的解题方法，进而取得理想的成绩，这种本末倒置的教学观念忽视了学生化学综合能力的培养，不利于他们未来在化学方面的发展。因此，教师要打破固有的化学教学观念，将探究情境引入课堂，改变教学现状，为学生构建自由和谐的课堂范围，减少对课堂对学生主观能动性发挥的限制，保证学生主体地位在探究情境中的体现。

教师要明确自己在探究情境中扮演的角色，为学生讲述理论内容的同时指明探究方向，给学生做出适当指导，防止课堂时间的浪费。教师在探究情境创建时要从深层次挖掘知识点中的重难点，将其作为情境创建基础，同时也要拉近和学生之间的距离，更好地了解他们每个阶段的化学学习需求，及时对创建方案做出调整，保证每个学生在探究情境中都能得到化学综合素养的培养。

例如，在进行《氧化还原反应》这个单元的教学时，我会重视学生主体地位在探究情境中的体现。在课堂教学的开始，我会为学生讲述一些非金属单质具有氧化性，以及对应的化学方程式，为探究情境创建带下基础，接着我要求学生结合教材通过自主探究的方式来验证这些单质的还原性。学生在自由和谐的探究情境中积极性明显提升，主动使用合作等方式来完成探究任务，最终无论学生的学习成果如何，化学探究能力得到培养，也发现了化学学习的趣味性，激发了学习兴趣。教师要打破传统教学观念，使用探究情境向学生展示化学知识点的多样化，有效激发化学学习兴趣。

二、灵活创建探究情境

探究情境创建的方式多种多样，这也为教师提供了更多可以激发学生化学学习的途径，如生活化情境，教师可以挖掘化学知识点和生活之间的联系，融入适当的生活素材，使得学生在贴近生活实际的课堂环境中更高效地完成探究任务；又如，问题情境。教师能从教学内容中提取关键性问题，让学生以问题为主导，一步步完成化学探究，有效提高学习效率。多样化探究情境的使用转变了呆板的化学教学模式，保持了课堂教学新鲜感，使得学生的注意力集中在课堂中，更轻松地激发化学学习兴趣。

例如，在进行《酸碱中和反应》这个单元的教学时，我会选择使用生活化探究情境帮助激发学生化学学习兴趣。我会将生活中常用的水壶带到课堂中，学生对本堂课的教学内容产生了好奇。接着，我为学生讲解水壶中水垢的组成和性质，要求他们想办法如何去除这些水垢。这个问题贴近学生的生活实际，学生兴趣被慢慢激发，主动在情境中深入探究教材知识点，了解酸碱中和反应的原理，最后都能得到结论，可以用生活中的白醋等酸性物质对水壶进行清理，这也是我使用生活化探究情境的目标。教师要体现探究情境的多样性，拓展学生学习途径，培养良好的化学学习习惯，进而完成化学学习的激发。

三、重视探究情境评价环节

评价作为教学的重要组成部分，对高中化学教学有很大影响，全面的评价机制能让学生及时了解自身学习过程中的缺陷，改变下阶段的学习方式，建立学习自信心，帮助激发化学学习兴趣。因此，教师在探究情境创建过程中要重视评价环节的融入，完善课堂教学模式，让学生在高效的课堂教学中完成化学综合能力的升华。

评价的方式有很多种，但是想要完成激发学生化学学习兴趣的教学目标就需要增加评价的趣味性，正确使用评价机制，使得学生成为情境的一部分。教师能使用生生评价，让学生在情境中进行探究的同时观察小组成员的表现，对他们给出自己的建议，因为学生之间更近的关系，评价也会更加细致，针对性也变得更强，也改变了情境教学氛围，让学生在兴趣的驱使下更主动地参与到探究学习中。

四、结语

在高中化学教学中，教师要重视探究情境的创建，激发学生化学学习兴趣，提高学生的化学素养，为未来的化学学习道路扫清障碍。

参考文献：

[1]华维中.创设多元化实验探究情境激发学生学习化学兴趣[J].读写算，2012，(01) ：58.