浅谈小学语文课堂教学的语言艺术

◆

(兰州市城关区清华小学)

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基对教师的语言修养如是说。语言是人类敞开心扉的交流形式，是人类搭架心灵桥梁的快捷方式，而语言艺术，是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达方式。如何淋漓尽致、唯美完善地在语文课堂教学中运用语言艺术，可以说在一定程度上决定着一堂小学语文课的成败。作为教师，教学中要把教材中无声语言文字华为有生的课堂语言，引导学生学习知识，开发智力，提高能力，这就需要教师在课堂教学中讲求语言艺术。

一、语言要通达流畅，具有准确性

我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性

随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性

教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。如《黄河象》一课，作者用讲故事的方法说明黄河象化石的来历，写法新颖，有诱发力，教室也可以用这种方法给学生讲黄河象，既有趣味性又有知识性，还加深了学生的印象和理解，何乐而不为呢？像标点符号的用途，作者为了说明其用法，采用儿歌形式，赋予拟人化的手法，运用生动活泼的儿童语言讲述了各种标点符号的作用。据此，教师可采用对话形式理解其用法，化难为易，富有趣味性。

从情趣来看，优秀的作品必定作者言溢于表的产物。小学课本中有曲折的故事，含蓄的诗歌，内涵深远的散文等，教师在授课语言上还要注重情趣。《景阳冈》一课，文章对打虎英雄武松的形象做了生动的刻画和描写，人物个性鲜明。要讲好这样的人物个性特征，教师可适当采用粗犷的语言去讲述武松的“粗”，用细腻的语言讲出他的“细”，带着那种倔强劲讲出他的英勇和酒量过人的气魄，这样才能使学生将自己置身于作品的情趣中。教学抒情散文和诗歌，语言又要适应文中所表现的思想感情的起伏，如有些有喜有悲，有些有赞美有歌颂，有些有借景抒情，有表达心声的等一系列不同风格的作品，教师如果用自己美妙的语言传授给学生知识和情感，那学生会受益匪浅的，从中还收到了真善美的教育。

总之，新课程改革呼唤教学语言的新面貌。广大小学语文教师要积极参与语言艺术的探究，深挖语言艺术的潜能，加强语言能力的锤炼。不断提高自身的专业素质，同时应用于教学，使小学生的语言能力得到相应的丰富和提高，情感得到抒发和升华。使祖国的语言文字更丰富多彩，更具有感召力，将小学语文教学改革进一步推向深入。