小学语文乐趣识字教学方法的构建

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(吉林省松原市宁江区回族小学)

新课改提出“识字是阅读和写作的重要基础，同样也是小学语文教学的重点”。学生识字的情况直接影响着语文课程教学的效率，甚至间接影响着学生的综合素质培养情况。而传统的识字教学手段已经不能够满足新课改学生全面发展的要求，因此文章才会从乐趣识字重要性入手，针对乐趣教学提出了义形音、游戏以及儿歌的三种教学方法，详细的情况如下。

一、小学语文乐趣识字重要性

小学阶段是识字认字的重要时期，同时也是培养学生读写能力的关键，是展开其它学科教学的基础。针对小学生而言，小学生具有好动、活泼、注意力涣散等特点，如果只是一味的教他们认字识字，只会让学生对识字失去重要的兴趣。而识字教学目标并不仅仅是让学生增长知识，更重要的是让学生体会到识字的乐趣，能够主动学习识字。因此，培养学生是识字的兴趣才是关键。对此，乐趣识字教学法在小学语文识字教学中占有非常的重要性。

二、小学语文乐趣识字具体的教学方法

1.针对文字的义、形、音进行乐趣教学

文字的成批发展至今已经有3600多年的悠久历史，是从远古的甲骨文逐渐演变而成，刚开始也只是通过形象的方式记录文字，经过多年的发展才形成至今的简笔字，因此在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以从文字的义、形、音三种形式进行乐趣教学。

首先，是通过“义”的方式进行乐趣识字，通过字义进行联想教学。比方说，古语有云“人言为信”，其实就可以理解为“每个人说出来的话都要兑现，这是一种承诺”，所以“人说的话就要守信用做到”。再如，当教学生识“歪”字的时候，可以询问学生“如果一件事物没有放正会怎么样呢？”并可以在墙上挂上一幅画，但是这幅画是歪着的，教师引导学生“老师挂的这幅画正了吗？”学生会积极的回答“歪了”或者“不正”这样的话语，这时提问说“歪了”的同学，会不会写“歪”字，这时教师再教学生识“歪”字。这样一来学生不仅对“歪”字印象深刻，而且还从中体会到了识字的乐趣，提高了识字教学的效果。

其次，通过“形”的方式进行教学。在古代甲骨文时期，其实字就是一副简笔画，通过形象方式对字进行的编写，当时人们发现月亮是有圆缺的变化，因此为了区分“日”和“月”两个字，则将“月”字用半圆中间一短竖的方式进行表示。教师在进行识字教学的过程中，就可以找寻相关的甲骨文字，通过对甲骨文的讲解提高学生的识字乐趣，这样一来，不仅能够增长学生的知识面，同时也加深了学生对文字的理解能力，提高了学生的识字效率。

最后，教师可以通过“音”的方式进行教学。我国文字博大精深，甚至很多的文字都有着相同的读音，甚至相同的形声字由于声部的相同，导致文字的发音也有着相似之处。比如，教师在教学生识“青”字的时候，可以列出很多类似发音的文字，如“情、请、清、晴、蜻”等，以此拓展学生的识字能力，加强学生对“青”字的理解和认识，同时增加学生的识字能力。

2.通过游戏教学的方式，提高学生识字乐趣

曾有一名人说过“游戏是孩子的天使”，由此可见游戏教学的方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学生在学习中感受到快乐。传统的教学方式过多的重视于形式的建立，比较循规蹈矩，针对小学生来说也过于的枯燥乏味。因此，在进行识字教学的过程中，教师可以通过游戏教学的方式吸引学生的学习兴趣，同时在教学的过程中提高学生的识字能力。

比方说，教师可以通过猜字谜游戏的方式进行识字教学，在文字教学之前，教师通过裁纸的方式，将一些组成的文字进行拆借，例如“春”字的教学，教师准备“三、人、日”三张已经裁剪好的纸张，并向学生提出“今天我们做个游戏，看看谁能猜出这个字？”，然后询问“‘三人看日出’的谜底是什么？”并选取两三个学生上前将“三、人、日”这三个字找寻出来，并粘贴在黑板上组成一个新字“春”。这样一来，学生不仅能够积极的参与其中，而且还能够体会到游戏的乐趣，从乐趣中学到文字，加深文字的学习印象。

另外，在学生有一定基础的情况下，或者针对之前学过的文字进行复习的过程中，教师同样可以使用游戏的方式进行巩固教学。比方说，教师可以通过“找朋友”的游戏方式，将文字的偏旁“力、亻、讠、艹、彳、门”等放在一边，将“工、言、吾、方、亍、口”这些放在另一边，让学生进行找朋友游戏，通过找朋友方式，加强学生对文字的理解，提高学生识字的教学效果。

游戏是一种放松的教学方式，也是小学比较常用的教学手段，通过游戏的方式进行教学，可以促使学生从中体会到学习的乐趣，同时也能够提高教学的效率。除了以上的游戏教学手段，还有很多有关文字游戏的手段，例如绕口令、成语接龙、对联等方式。

3.通过编写儿歌的方式，进行乐趣识字教学

有人说过“歌曲是世界通用的语言”，即使国家之间的语言不通，但是从歌曲中都能够理解到要表达的感情。同样的道理也可以应用于识字教学中，通过儿歌的编写方式，不仅可以提高课堂的学习氛围，同时还能够提高学生的学习乐趣。另外，识字儿歌的编写可以是一首歌曲中包含多个字，也可以是一首歌曲代表一个字，但是无乱哪种模式，都能够提升学生的识字程度，提高学生的识字乐趣。

比方说，在学习“国”字的时候，教师可以通过编写适当的儿歌进行教学，如“方框是边疆，宝玉在中央。我是中国人，守卫在边疆。禁止敌人犯，保卫祖国强。”这样的儿歌。而且，在这首儿歌中学生还不仅只是学习到了文字，同时对其他的文字“框、疆、央、强”等字也具备了一定的认知。另外，在儿歌的编写过程中，教师要注意引导学生综合素质的建立，这首“国”字的儿歌，其中就体现出了爱国的精神，教师在进行识字教学的过程中，同样也可以通过儿歌的方式科普一下有关边疆的知识，提高学生爱国精神。

再如，在教学“母”字的时候，教师同样也可以通过编写儿歌的方式，培养学生孝敬母亲的精神。如“母亲撑天在一边，双胞怀在肚里边。为家操劳辛苦站，洗衣买菜还做饭。希望母亲慢点老，娃娃长大孝心延。”并在儿歌教学过程中，询问学生“是否帮助母亲做过家务事？”这样的话语，并留“帮妈妈洗脚”的作业。这样一来，学生不仅学习到了相应的文字，同时还能够培养学生的孝心，为实现学生全面发展奠定良好的基础。

我国的汉字博大精深，一个汉字中蕴含的意思也不尽相同，在进行识字教学的过程中，不仅需要教会学生识字，同样还要教会学生做人的道理。因此，在进行文字儿歌辨析的过程中，要求儿歌的内容贴合新课改培养学生综合素质的目标，从而实现学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，对小学学生进行乐趣识字教学非常的必要。笔者从小学语文乐趣识字的必要性着手，对小学语文乐趣识字教学提出了三点策略：通过义形音、游戏以及儿歌编写三种教学方式，提高学生的学习兴趣，提高识字教学的效率，从而实现学生的全面发展。

参考文献：

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