初中英语小组合作学习初探

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(河北省秦皇岛市抚宁区留守营学区赵庄初级中学)

“小组合作学习”是新课标倡导的三大学习方式之一，也是目前许多国家普遍采用的一种具有创意的教学理论与方略。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，是教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，发挥群体的积极功能，共同进步提高学生学习能力的一种新型学习方式。

一、制定英语课堂小组合作学习模式

每一种教学方式都不能直接使用“拿来主义”，都需要根据自己学生的特点重新完善。因此，结合杜郎口中学教学模式、洋思中学教学模式、东庐中学讲学稿模式及本校“三段五环”课改教学模式，我们制定了适合英语课堂教学模式。

1.前置性作业。前一天布置预习作业，主要让学生预习单词、词组、语法，以及和课文相关的练习，了解下节课的教学重难点，使学生在课前就能够带着问题去预习，对课文有疑问的地方标记出来，第二天上课的时候带着问题在小组中讨论。前置性作业可以体现为背诵单词，写《课时练》的课前预习部分等方式。

2.检查预习情况。通过考单词、口头提问、小组竞赛、自由谈话等形式考察学生的预习情况，或对已学内容的掌握情况进行了解。

3.小组合作学习新内容。根据教师布置的任务进行小组合作学习。课前出现的问题在小组中讨论解决，自己解决不了的，让其他小组来帮助解决，再解决不了由老师统一讲解。

4.展示交流结果。小组合作学习后，教师可以组织学生用各种形式展示学习成果。如讲解知识点、对话交流、情景剧等。对于表现好的小组可以根据班内制定的奖励政策进行鼓励，让学生下次能更好地参与到合作交流中来。当然这个环节可以在复习课上大量使用。

5.练习巩固阶段。学生利用老师布置的练习题，检验自己对本节课知识的掌握情况。本环节主要应用于习题课。

6.课后小结阶段。学生基本要利用课下的时间对本节课的内容进行自我总结与反思，目的是让学生对知识进行归纳，形成知识框架，起到巩固复习的作用。

7.课后作业。布置第二天的前置性作业，督促学生做好预习。并完成相关的练习，交上了老师批改，了解学生对知识的掌握情况。这部分的练习也可以采用课时练中的习题。根据学生的掌握情况来思考下节课的复习检查内容。

8.阶段性检测。当学生进行小组合作学习一段时间以后，比如一个单元或三个单元等，由教师找题，进行阶段性检测，督促学生对已学知识进行巩固复习。另外，也可以通过检测了解自己对知识的掌握情况，及时查漏补缺。单元检测成绩以小组捆绑式计算，让学生形成小组合作意识。

二、根据学生情况合理分组

班内人数较多，分组时要考虑全面，力争各组学生实力相对均匀，这样既可以提高小组竞争的公平性，也让学生更有信心完成学习任务。

1.根据学生成绩划分小组。每个小组都要有成绩优秀的同学作为领头雁，以保证学习任务能顺利完成，因此，每个小组至少有一名成绩优秀的同学。其余同学也要根据成绩平均分配。

2.根据学生表现欲划分小组。成绩优异的同学不见得乐于表现，因此每一个组都至少有一名勇于发言的同学，以带动小组合作学习的气氛，让其他成员在这种气氛的带领下，逐渐适应小组合作学习，乐于参与合作学习。

3.特殊学生特殊对待。每个班级都不能避免出现成绩特别差的后进生，遇到这种情况教师要设置进步奖或加倍奖励奖，让各个小组愿意接受这样的学生。如实在是能力有限不能参与到小组合作学习中，教师可以和这样的学生结成特殊的学习小组，也参与到小组竞争中。这种方式就是避免出现有个别学生掉队的情况。

三、明确组长职责

为了不产生消极的小组学习，还要明确各位成员的职责。自主、互助、合作教学中小组长的作用是非常重要的，学习小组长要有高度的集体荣誉感和责任感，在本组中起表率带头作用，主要职责如下：

1.要有个人责任感。合理分工(小组里的每一个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任)，督促每个成员完成自己的任务，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

2.小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。小组长要清楚表达自己的观点。

3.小组长要有竞争意识、不服输的意识。带领小组成员不断追求进步，争取把自己的小组建成最优秀的小组。

四、总结

在三年的教学尝试过程中，我们也注意了发现问题及时改进完善，因此学生在英语课堂上小组合作学习效果明显，每一种教学模式都要经历时间的考验，我们在以后的教学中还要不断完善，是这种学习形式更有效地为我们的课堂教学服务。

参考文献：

[1]覃馥兰.农村初中英语小组合作学习探究[J].中学教学参考，2014，(13) ：60-61.