新时代创新高职院校思政课育人路径探究——以辽宁城市建设职业技术学院为例

老士翠

(辽宁城市建设职业技术学院，沈阳 110122)

0 引言

全面贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《国家教育事业发展“十三五”规划》及习近平总书记在“全国高校思想政治工作会议”上的讲话精神，立足学院实际，我院紧密围绕 “职业技能、职业素养”双核心人才培养整体思路，深化“立德树人”，深化教育教学改革，逐步实现全程育人、全员育人、全面育人。

高校思政课作为大学生思想政治教育的主渠道,发挥着育人的重要作用。讲好思政课，充分发挥思政课在课程育人过程中的独特优势，一定要在改进中加强思政课建设，不断增强教学的亲和力和针对性，满足大学生成长成才的需要。在此背景下，为创新高职院校思想政治理论课育人路径，丰富思政课教学内容，突出育人实效性，我院思政部进行了大胆探索和课程改革。

1 围绕“双核心”育人理念进行课程改革

近几年，我院思政部紧紧围绕学院“双核心”育人理念，突出职业素养和职业能力培养，持续推进思想政治理论课“模块化”“专题式”课程改革，创建“学习型课堂”，着力发挥“两课”教学在思想政治教育工作中的主渠道作用。

1.1 构建“学习型课堂”

学习型课堂是新形势下高职教师教育教学的基本要求，是落实“职业技能、职业素养”双核心育人模式，全面构建以学生为主体的课程的重要保障。学院2017年启动全面推进“学习型课堂”的创建，促进学生职业技能、职业素养双提升，总体目标是进一步巩固学院课程改革成果，加强课程实效，优化全过程育人质量，提高学生的学习能力。

思想政治理论课结合学院实际，紧密围绕学院“3+3”双核心人才培养整体思路，深化“立德树人”，以学生为主体，以课程改革为承载，以现代化教育技术为手段，全面创建主动、合作、高效的“学习型课堂”，全面育人，全程育人，不断提高学生的学习能力。以贯彻落实学院下发的“任课教师课堂行为规范评价标准”为重点，规范教师职业行为和职业态度。包括课前要求教师能够潜心钻研课程内容，充分掌握课程涉及的知识、技能，并及时进行授课内容更新；能够用心、细致、充分地准备课程单元教学设计、板书设计，做到切实可行、时间环节安排合理、内容丰满；能够主动接受、学习新型教学技术手段，善于应用网络化、数字化教学资源，创新学习形式；在上课的过程中，教师能够严格遵守上下课时间，充分合理有效地利用课堂教学时间，对学生进行课前问候和下课道别，潜移默化地影响学生的礼仪行为。在授课环节中，教师要严格执行单元设计，充分保证教学内容和时间，切实落实勤讲勤练、讲练结合的教学环节设计，并能以身相教，树立良好的职业形象。需要强调的是，思政课教师更要注重仪表教态，自信端庄，以高昂饱满的热情，洪亮的声音，得体的语言向学生传递正确的育人思想，树立学生正确的社会主义价值观，传播正能量。

以立德树人为主旨，以学生为主体，以课程改革为承载，以现代化教育技术为手段，全面创建主动、合作、高效的“学习型课堂”，思政课已充分彰显了育人的实效性。在全面把握“思想道德修养与法律基础”课程重要性的基础上，敢于打破传统，增强对学生的信心，放手把课堂交给学生，突出学生主体地位和能力训练。转变固有观念，转“教案”为“导学案”，转“集体备课”为“集体备学”，提高学生自身实践技能和职业素养；教师要言传身教，重视学情教情分析，找准学生兴趣点、差异状况，仔细总结梳理“思想道德修养与法律基础”课程“知识点”“能力点”“职业素养点”，强化重点，突破难点。按照大一新生成长成才的学习规律，合理规划课程环节，包括课前备学、课始导学、课中互学、课末评学、课后固学、课端致礼等，并在各环节选择合理的教学方法和手段(分组、研讨、汇报、质询、答辩、实践、评价等)，来引导学生更新学习理念，进行自主学习、全面学习、合作学习、创新学习、终身学习，从而达到应具备的技能和素养。

“学习型”的鉴定标准重点在“学”，评价在“效”，要把学生学习效能最大化，真正从学生角度出发，体现教学质量和课堂效果。例如，每节课学生有没有获得感，思想困惑有没有解决，重点看学生在课堂中的收获。两年来，我院思想政治教学部教师大胆探索，勇于创新，充分发挥思政课堂育人主渠道功能，提高学生在思政课堂的获得感，在“思想道德修养与法律基础”这门课程中构建并实施“学习型课堂”，取得了较好的效果。

1.2 模块化教学设计

一节深受学生欢迎的思政课必定是倾注教师心血和心力的，也必然是经过精心设计和打磨的。思政课的教学设计应紧密结合大学生的身心特点、接受能力和兴趣点，既要活泼、生动、有质感，关注时事热点，回应学生关切，还要能够启发学生思考，帮助学生学会分析和判断。在内容上，以马克思主义的真理性和科学性说服学生，以中国优秀传统文化的持久魅力感染学生，以中国革命的艰苦抗争历史激发学生，以改革开放以来的巨大成就鼓舞学生。对思政教案中的事实、概念和理论的处理，应遵循内在逻辑关系，做到自然衔接无缝隙，有史有论、有论有据、有血有肉。

贯彻落实教育部、中宣部相关文件精神，依据“三贴近”原则，我院思想政治教学部按“模块”“专题”将“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程内容进行了重新整合，详细设计了课堂任务，使学生在完成每个任务过程中，掌握相关知识内容、思想方法。

“思想道德修养与法律基础”课程模块化设计的总体目标是以培养社会需要，具有良好职业素养和较高道德品质的人才为目的，结合高职学生自身成长、成才需要，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，具备认识自我、发展自我和适应社会的能力。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程专题式设计的总体目标是突出政治理论课的实效性，使学生能够利用网络有针对性地搜索资料，掌握提升能力的不同方法，提高思考的能力。

以“思想道德修养与法律基础”课程为例。本课程根据高职院校学生成长、成才过程涵盖的典型模块内容，包括适应大学生活、提升思想境界、加强道德实践、锤炼高尚品格、遵循法律要求等，着眼学生面临和关心的实际问题，以及社会对人才的基本要求，以各专业学生所应共同具备的职业能力与素质要求为核心，把基本理论教育与职业核心能力教育相结合。通过开展任务驱动型教学，使学生掌握角色适应、提升境界的方法，具备判断是非、依法行事的能力，自觉养成知行统一的品质，培育健全人格。

模块化教学中，教师能够在教学环节中营造学习情境，将模块、任务或案例引入课堂教学，充分体现职业性，能够满足工学结合、学做统一的要求；同时强化了实践教学，起到了示范引领作用。在模块化教学设计中，教师能够对学生进行充分合理的启发引导，组织学生集中研讨，并能够采取分组教学手段，分组汇报，促进学生互相协作，随时关注学生学习动态，达到了实时育人的效果。

2 大胆创新实践教学形式

《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”因此，新形势下建构高职院校思想政治理论课实践教学体系，创新高校思政课实践教学模式尤为重要。作为辽宁省示范改革的高职院校，辽宁城市建设职业技术学院思想政治教学部大胆尝试，在搞活实践教学形式，丰富实践教学内容方面，进行了积极探索，积累了许多宝贵经验，为实践教学体系的构建创造了有利条件。

2.1 校内依托思政社团载体，开展特色育人活动

我院启动实施“筑砼”特色文化育人体系指导下的实践课程建设活动，积极开展实践教学方法改革，依托思政社团载体，组织实施系列特色育人活动，旨在提高思政课实践教学质量，增强思想政治理论课的教学实效性。

2014年，学院提供资金支持，筹建思想政治理论课实训室，设计课程相关展板，建立多媒体资源库。在思政社团的参与下，近三年来思政课的实践教学成果显著。

在思政社团的统筹安排下，思政部每学期初、末定期召开师生课程座谈会，举办专题学术报告，参演建校周年庆红色舞台剧，编排思政主题教育情景剧，组织学生讲堂进公寓等大型社团文化活动。多形式的校园实践活动，延伸至课程理论教学。通过话剧、大合唱、小品、相声、微电影等形式的展演，充分展示出学生奋发有为、积极向上的精神风貌。同时，学生社团在思政教师的指导下，开展各类校园调研活动和研究性学习，着力回答自我发展、成才过程的思想问题和实际问题，提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题、明辨是非的能力。

另外，本学期在思政社团中选拔20人组成精品学习小组，成立学生宣讲团，在思政教师指导下，由学生宣讲团向广大学生讲思政课，效果明显。宣讲团成员采取集体备课，集中辅导的方式，在学院阶梯教室，在学生公寓，在社团联合会活动中，全方位向广大学生传播党的最新精神理念，育人覆盖面广，影响深刻。

2.2 校外拓展实践教学基地，丰富社会实践活动

自2016 年以来，我院思政部先后拓展4 个校外实践基地，教师引领学生到校外实践基地进行现场教学。多次赴沈阳“九一八”历史博物馆、沈阳劳模纪念馆、沈阳二战盟军战俘营旧址、抚顺雷锋纪念馆等实践实习基地进行现场教学，强化大学生的区情、国情、世情教育和体验教育、养成教育、爱国主义教育，培养大学生了解社会、关注社会、适应社会的能力。

在校外实践教学内容上，充分发挥大学生的主体作用，为大学生搭建起从校内到校外的桥梁。通过主题设置、宣传教育等方式引导大学生面向社会、面向基层、面向群众开展社会主义核心价值观和中国梦宣传教育。让学生成为社会实践的主人，既有利于扩大宣传教育的覆盖面，又能使大学生在宣传教育的过程中加深理解，真正做到知行合一，内化于心，外化于行。例如，在新形势下，为了深入学习宣传贯彻党的十九大精神，认真梳理十九大报告的重大理论创新，在校外实践教学基地中可以结合十九大报告和现实案例作为开展学生理论研讨的话题，让学生展开调研，撰写心得体会，实现学生对十九大精神从认知、认同到践行的转化。

另外，搭建以网络技术为依托的思政实践教学平台，可以解决思政课实践教学中经费不足、学生人身安全保障措施缺乏及实践基地教学资源有限等现实问题。通过新媒体平台实现视频、音像及图文等实践教学资源共享，可以实现大学生实践活动流程化，增强大学生实践活动共享性，提高大学生实践的时空延展性，丰富实践形式和活动内容。

3 结语

总之，创新高职院校思政课育人路径，任重而道远。它不仅需要教师更新育人理念，而且也需要社会、学校提供育人平台，全方位推动思政育人的实效性。