基于“互联网+教育”的创新小学思想品德课教学方式

张 娜

小学思想品德课程是对学生进行思想道德教育的重要课程，在“互联网+教育”趋势下，小学思想品德课教学同时面临着机遇与挑战，如果不对其教学方式进行创新，就会使思想品德课教育与社会的发展不符，不利于学生综合素质的提升。所以，学校和教师都应该充分认识到“互联网+教育”对小学教育所产生的影响，并充分利用其优势对教学方式进行创新，从而增强课堂教学的有效性，提高思想品德课教学质量[1]。

一、“互联网+教育”趋势下小学思想品德课堂教学面临的机遇与挑战

1.机遇

首先，“互联网+教育”能够丰富教学资源，还能构建网络平台，方便教师、学生、学校之间的相互交流沟通[2]。例如，在“不一样的你我他”的教学中，教师可从网络中将相关的教学资源筛选出来，让学生可以感受到世界各地不同人们的生活，以及国内不同地区的学生生活状况，从而使学生跳出自己的思维局限，了解世界上的生活是多姿多彩的。

其次，“互联网+教育”能够实现小学思想品德课教学线上线下的融合，形成新的教学形式。例如，将多媒体、微课等引进小学思想品德课堂教学中，通过这些现代化的辅助教学工具呈现教学内容。在实际的课堂教学中，教师可将传统的黑板、粉笔等教学工具利用起来进行板书，丰富学生获取知识的渠道。

最后，在“互联网+教育”的影响下，能够实现小学思想品德课教育主体的动态链接。在现代小学教育中，学习的主体是学生，教师需要从多个角度对学生进行全方位的了解，并根据学生的变化情况，及时调整教学方案，提高小学思想品德课教学的针对性和有效性。例如，通过建立班级微信群、班级微博等了解学生的思想变化，并对学生普及思想政治教育知识。独立使用手机的小学生比较少，教师可邀请家长参与到群内，在家长的帮助下，使教师更加全面地了解学生。

2.挑战

“互联网+教育”趋势下，小学思想政治课教学不仅面临着机遇，还面临着严峻的挑战。如果学校把握不好此趋势，就会影响到学校的整体思想政治教育水平。

首先，教学理念面临的挑战。在传统的小学思想政治课教学中，教师更注重在知识方面与学生互动。在新的教学理念下，应充分体现学生的主体地位，将学生在学习中的主动性激发出来，引导学生从不同的渠道获取知识。同时，新的教育理念更加关注学生的长远发展。在“互联网+教育”趋势下，有效教学、有效学习都是教育理念的新导向[3]。

其次，教学模式面临的挑战。传统的小学思想品德课教学采取的是灌输式教育模式，会受到时间和空间的限制。并且，思想品德并不是小升初的必考科目，所以受到应试教育理念的影响，许多学校并不重视这门课程的教学。“互联网+教育”使学生意识到多样化学习方式的重要性，如果教师不积极对教学方式进行创新，就难以满足现代小学生的个性化学习需求。

最后，学习方式面临的挑战。以往的小学思想品德课教学以教师、教材为中心，学生的学习方式十分单一、被动。“互联网+教育”能为学生提供更多获取知识的渠道，学生能够积极主动地探索思想品德知识，使得学生能够通过不同的方式展开学习。例如，利用微课进行翻转课堂学习，充分体现学生在学习中的主体地位，提升学生的自主学习能力。个性化学习能够考虑到不同学生之间的差异性，互联网的发展使得小学生的个性化学习需求日益明显，学校要更好地指导学生的学习，就需要不断对教学方式进行创新。

二、“互联网+教育”趋势下小学思想品德课教学中遇到的问题

1.小学生辨别网络信息的能力差

在传统的小学思想品德课教学中，教材是学生获取知识的主要来源，教师在教学过程中会适当对教学内容作一些补充。所以，教师和教材往往成为学生眼中的权威。在“互联网+教育”趋势下，由于网络具有开放性特点，网络中的信息量非常大，而小学生辨别网络信息的能力很差。如果小学生不能对网络信息做出正确的选择，就很可能导致其思想出现偏差，不仅不能改善小学思想政治课教学效果，还会对学生的心理健康造成不良的影响[4]。例如，小学生在上网过程中很容易沉迷于网络游戏，进而导致其荒废学业，还会形成不正确的价值观。长期沉迷于网络游戏，其中的一些暴力场景会影响学生的性格，还会危害到学生的身心健康。所以，在小学思想品德课教学中对互联网进行利用时，要先提升小学生对网络信息的辨别能力。

2.教师对“互联网+教育”的应对不足

“互联网+”给各行各业都带来巨大的冲击，教育界也希望能够通过互联网的应用提升其整体教育水平，推动教育事业的进一步发展。在“互联网+教育”趋势下，要求教师要迅速提升自己的素质以应对“互联网+”对教育行业形成的冲击。然而，从实际情况来看，不少小学思想品德课教师对“互联网+教育”的应对都表现出明显的不足。例如，教师在课堂教学中对信息技术的运用存在偏差。多媒体能够使小学思想品德课堂更加生动，还能将抽象的知识形象地呈现出来，科学合理地运用多媒体教学，有利于提高小学思想品德课堂教学的有效性。但是，不少教师并没有真正理解多媒体教学的含义，在实际教学中，为体现教学的现代化而过度使用多媒体，并没有将多媒体的辅助教学价值充分体现出来，还容易使学生对教学内容产生混淆。

三、“互联网+教育”趋势下创新小学思想品德课教学方式的策略

1.利用微课进行翻转课堂教学

在“互联网+教育”趋势下，翻转课堂教学模式已经得到广泛推广，这是一种重要的教学方式，是以微课为基础进行的教学。在小学思想品德课教学中，采用翻转课堂教学模式有利于培养学生的自主学习能力，体现学生在学习中的主体性，从而达到更好的教学效果[5]。并且，翻转课堂教学模式能够弥补传统小学思想品德教学的不足，是对传统教学理念和模式的创新。以“公共场所拒绝危险”的教学为例，教师可提前将教学内容制作成微课，将其发送给学生，让学生在家长的引导下，利用微课进行自主学习。在学习过程中要掌握“禁止吸烟”“当心爆炸”“禁带火种”“止步高压危险”等标志，了解哪些行为不能出现在公共场所。学生掌握得不好的地方，则要将其记录下来。课堂上的时间由教师利用微课对重难点知识进行讲解，并解答学生在自主学习中的疑问，预留部分时间给学生进行讨论学习。通过这样的教学方式，能将学生的学习积极性调动起来，提高其学习效率。

2.积极引导学生进行合作学习

在“互联网+教育”背景下，教师可组织学生进行合作学习，对小学思想品德课中的相关内容进行探究，以培养学生的探究能力，提高学生自主分析问题和解决问题的能力。例如，在“我们的生活需要谁”的教学中，教师可将全班学生分成多个小组，让每组学生分别对社会中的某一类人群展开调查，如环卫工人、医生、农民、教师、科学家等。要让学生在实际生活中对这些人群进行调查不太现实，所以学生可将网络利用起来，查询这些人群在社会中扮演的角色、承担的责任、为社会做出的贡献等。学生在调查过程中，要将调查到的内容详细地记录下来，并将其填写到调查表格中。调查完以后，每组将调查表提交给教师，由教师在课堂上利用交互式电子白板将其展示出来，使全班学生能够了解不同人群在社会中的作用，知道自己的生活都需要谁。

3.线上线下结合开展评价教学

在小学思想品德课教学中，对学生的学习情况进行评价是其中非常重要的环节。“互联网+教育”趋势下的教学评价，可将线上线下结合起来进行，使教学评价更加全面、客观[6]。例如，在“珍爱生命”的教学中，教师在对学生的学习情况进行评价时，可先将事先拟定好的检测题发送到微信群中，学生将检测题下载下来进行测试，并将自己的答案通过微信反馈给教师。教师对学生的检测情况进行分析后，将分析结果打印出来，并通过电子白板展现出来，对学生的检测结果进行评价，使学生能够更好地了解自己在本单元的学习情况。而在平时的教学中，学生也可通过班级QQ群、微信群等将自己的意见提出来。教师则可根据学生反馈的情况对自己的教学方式进行调整，使其能够更好地满足不同学生的个性化学习需求。通过线上线下相结合的教学评价方式，有利于提高学生的学习积极性，促进学生在小学思想品德课程学习中的进步[7]。

四、结语

“互联网+教育”趋势下的教育改革对小学思想品德课教学有更高的要求，同时也面临着机遇与挑战。因此，在这样的背景下，需要对教学方式进行创新，才能达到更好的教学效果。所以，在实际的教学过程中，教师可利用微课进行翻转课堂教学、积极引导学生进行合作学习，并通过线上线下结合开展评价教学，从而提高学生的学习效率。