网络环境下的初中语文古诗词教学模式探索

刘金岩

古诗词是弘扬我国传统文化、提升国人语言表达与审美能力的重要途径，在初中语文教学中占据了一定比重。长期以来，由于初中语文古诗词涉及的知识点较多、学习难度较大，一直是很多学生语文学习的弱项所在。但客观来看，语文古诗词作为语文学习的关键一环，其对学生文学素养的提升，对传统文化的传承与学习都有着极为深刻的意义。新时期，语文教师就需要从自身的实践出发，运用多媒体网络开展教学，推动语文古诗词教学信息化，培养学生学习语文古诗词的兴趣[1]。

一、网络环境下初中语文古诗词教学必要性分析

1.素质教育发展需要

在当代，教育更加注重学生素质的全面提升与发展，希望在教育之中更多、更好地挖掘学生的潜能，提升学生的创新与实践能力。新时期的教育是促进人全面发展的教育，注重强调和发挥学生在教育过程中的主体作用。而从某种意义上看，网络技术在初中语文古诗词教学中的运用为素质教育的落实与贯彻提供了更多的可能。运用多媒体教学，教师能够为学生提供更多感性的材料，节约书写、板书的时间，为学生传授更多的知识，弥补学生知识体系方面的不足，培养新时期所需人才[2]。

2.贯彻新课程教学理念

新课程教育理念认为，信息技术在教学过程中的运用能够有效推进信息技术与学科课程间的整合，能够进一步丰富课程的呈现形式，创新学生的学习模式，并促进课堂上师生之间的不断互动，为提升课堂教学实效性、推动学生高效学习提供有益途径。在这一理念的指引下，信息技术在初中语文古诗词教学中获得了普遍运用，这为初中语文古诗词教学提供了新的可能与契机。

3.网络环境下语文教学的需要

教学网络环境的构建推动着基础教育革新，为信息化教育提供了丰富的教学资源。在互联网技术的基础上，现代科技实现了与学科教学的有机融合，推动了一种全新的教学形态与模式的出现。这样的教学模式响应了新时期培养人才的要求与教育需求，能够推动学生自主地开展学习，在合作中不断学习。同时，由于语文学科有不同于其他学科的特点，因此将最新的教学技术融入语文教学中，还能够为学生提供科学有效的教学环境，让语文学习突破时空的限制，只要学生有需要便能够实现随时随地学习[3]。

二、网络环境下初中语文古诗词教学现状

古诗词是传统文化中的重要组成部分，其语言精练，情感丰富，在文学体系中影响深远。而随着网络技术的不断发展、教学理念的不断提升，越来越多的教师在开展古诗词教学时开始运用多媒体技术。新时期网络环境下的初中古诗词教学为教师与学生带来了更多的便利，但是由于其处于发展初期，许多教师在运用时可能还存在一些问题，对于多媒体网络环境下的初中语文古诗词教学的认识还多少存在一些误区，暴露出一些弊端和问题。要提升网络环境下的初中语文古诗词教学就需要在解决问题的基础上不断优化、不断创新。

1.滥用多媒体技术

我国在推进网络技术与教学手段的融合方面采取了许多措施，这就使得一些教师和学校对于多媒体教学产生了一定的错误认识，认为任何教学内容都需要依托多媒体网络环境展开，离开了“多媒体”“网络环境”，那么这堂课就无法被认定为“优质课程”。如此偏激的理念实质上对于教学存在较大负面影响，多媒体网络环境只是一种教学手段，一些教师仅仅为了突出多媒体教学，将充满文学韵味的古诗词变成了花里胡哨的媒体展示，这样的教学十分失败。值得注意的是，古诗词作为古代文人留下的巨大精神财富，其本身就包含了十足的韵味，这种美不仅体现在语言、文字、形象、构思上，更体现在意境、哲理、情趣上。作为初中语文教师，应该发挥引路人的角色，带领学生反复诵读，对文字、措辞、符号等进行深入研究，发现古诗词的美，感受古诗词中的情感。而不是仅仅为了用多媒体而用，在制作多媒体课件上大费精力，却缺少对学生品味作品语言环节的引导[4]。

2.古诗词教学定位不准

有的教师在运用网络开展古诗词教学时会出现一个误区，认为多媒体图片资料越多越好，越形象越好，但是图片资料的滥用很容易让古诗词教学丧失诗意与美感。古语有云“言有尽而意无穷”，说的便是在语言之外的别样情感与意境，这是古诗词的灵魂，是古诗词的意象所在。古诗词一般都承载着作者极为深厚的情感，是作者对生活、对其所观察事物的感知，其所创作的古诗词也运用意象传达着作者自身的生命体验。这部分学习内容的感悟需要学生联系自身生活，用自己的联想与想象补充、构筑。但是很多教师在制作多媒体课件时往往没有考虑到这一点，在多媒体上简单粗暴地运用直观的形象将诗中的意象进行展示，将一堂古诗词教学课变成了“电影欣赏课”“古诗词意象展示课”。长远来看，其实这是在扼杀学生的思考力与想象力，限制了学生思维的进一步发展。“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”讲的是不同生活个体结合自身人生体悟对于同一意象、同一角色的不同理解，如果很快地运用多媒体图片进行了限定，那么这句话便不再成立[5]。

三、探究网络环境下初中语文古诗词有效教学模式

1.基于语文学科特点开展多媒体古诗词教学

当前，网络环境下的初中语文古诗词教学还尚在探索过程之中，一方面需要从心底里认可多媒体技术对于推动古诗词教学工作的巨大作用；另一方面，我们也不能盲目否定传统教育方法对于语文教学的优势与积极意义。在上课模式选择时，教师首先应该对教学内容进行科学的考量，不能仅仅为了用“新理念”“新技术”而选用多媒体。对于古诗词教学来说，反复诵读、背诵、感悟仍然是一种行之有效的学习方法。在长期的教学实践中，笔者发现，通过反复诵读古诗词，许多学生都能够在脑海中形成古诗词中情境的整体画面，这些画面与学生的生活实践紧密联系，能够加深学生对诗歌本身的认识与体悟。在运用多媒体教学时应摒弃将诗词转换为直观图片的想法，图片的介入只能作为引入课堂的手段，不能将其作为替代学生进行文字鉴赏的模式，给予学生更多的想象思维空间，挖掘和发挥孩子们的创造力与想象力[6]。

2.以学定教 明确网络环境下初中语文古诗词教学意义

推动网络环境下初中语文古诗词教学是为了更好地提升教学质量，增强学生学习的实效性。但是应该清醒地认识到多媒体教学是辅助教学的手段，在运用多媒体时，要明确该教学方法是否对于教学有意义、有作用，这取决于学生和教学内容两种因素。当讲到一些学生在生活中缺少感知的事物时，可以运用多媒体对该内容进行补充讲解，提供更加直观形象的资料，让学生获得更多、更好的学习体验。但是讲到一些生活中十分常见的内容时，再运用多媒体播放视听形象则更像是“画蛇添足”，不利于发挥学生的自身想象力。古诗词的学习都不能离开朗读与感悟，这是古诗词教学过程中需要把握的理念，在此理念的背景之下来推动多媒体技术与古诗词教学的融合才更为科学高效。

3.基于学生自身需要 运用网络环境下初中语文古诗词教学模式

网络环境下的语文教学能够吸收多方面的信息、涵盖多方面的学习内容，进而在教学过程中开拓课堂教学空间，拓展学生的知识面显得尤为重要。在古诗词教学过程中，教师也需要发挥好多媒体在初中语文古诗词知识迁移拓展方面的重要作用，“旁征博引”地运用多媒体补充知识，加强学生对古诗词本身的感悟与理解，这就对初中语文教师提出了更高的要求。在教学实践中，笔者发现在备课前多搜索和熟悉网络教学资源能够在教学中为疑难点的突破提供更多契机。同时，在课前，如果做好了学生的引导工作，让学生查阅与该学习篇目相关的网站与文章篇目，学生也能够对接下来的学习内容有更加立体全面的理解。在这一过程中，学生也潜移默化地拓宽了自身的知识面。另外，教师也可以运用多媒体网络环境与学生进行学习问题的即时探讨，不管是邮件还是论坛都是构建高效沟通网络的重要途径。

四、结语

语文教学模式的现代化是语文教学发展的必然趋势，每一位语文教师都需要站在一个更高的教学维度思考语文教学，不断提升自身的教学能力，及时更新传统落后的教学理念，运用科学高效的教学模式开展教学工作。对于知识点冗杂、学习难度较大的古诗词教学来说，尤其应当如此。