在新课程环境下激发农村中学生学习物理兴趣的初探

陈冬红

摘要：在新课程环境下，由于城乡之间的差距，农村学生普遍存在条件差、知识面窄的情况，厌学情绪间或伴生。因此，如何激发农村中学生学习物理兴趣，是提高教学质量的关键。这就需要教师在教学实践中采取一些有效的教学策略，能激发学生的好奇心和求知欲，使他们在学习活动中快乐地获取新的知识，为成功学习物理奠定基础。

关键词：新课程；激发；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0046

在全面实施新课程环境下，由于我国教育资源配置的失衡，城市学生和农村学生在知识结构、学习能力等方面有一定差距。作为一名农村中学物理教师，如何根据农村学生的特点，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的学习能力和提高学习成绩是笔者面临的紧迫问题。孔子云：“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，是成功者的动力，它能激发学生的好奇心和求知欲，使他们在学习活动中快乐地获取新的知识。在多年的农村教学过程中，笔者根据新课程要求，自己的教学实践与探索及对农村教育的了解，总结了一些激发农村中学生学习物理兴趣的方法，在此和各位同仁共同探讨。

一、巧妙联系生活实例，激发农村中学生的学习兴趣

物理是和生活联系最密切的一门学科，学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。因此，我们在课堂教学过程中，用实际事例来说明理论，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。比如日食、海市蜃楼、现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉、电冰箱等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村中学生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识与生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学习物理的实用性，提高他们学习物理的热情，更让学生对这节课的内容感兴趣。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还激发了农村中学生学习物理的兴趣。

二、创设情景、巧设问题，激发农村中学生的学习兴趣

在新课程物理教学中，精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，通过提出一些与日常生活有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的兴趣。如：在讲声音产生和传播时，笔者首先让学生听一曲美妙动听的音乐，音乐声停笔者立即向学生提问题：琴弦为什么会发出动听的音乐？然后由学生自己总结。又如在讲解光的折射时，笔者向学生投影片段：在沙漠中，一个迷路的人缺水缺粮，突然看见了绿洲，但走近一看，原来是幻觉，由此引出海市蜃楼和沙漠憧憬的成因，让学生分析。不仅调动课堂气氛活跃，学生都能积极参与，更让学生对这节课的内容感兴趣。

问题是探究的起点，也是探究的终点。在课堂教学中，只要教师的问题设置得好，设得巧妙，教学效果一定会好，课堂气氛就较为活跃，大大提高了学生学習物理的兴趣，调动了学生探究性学习的主动性、积极性。但在现实的教学中，例如有的学生由于基础知识较弱，学习兴趣不高，不敢大胆发言。每当教师提问时，都会出现大多数学生低下头，避而不答，课堂气氛沉闷的现象。如果在课堂上能根据该节内容，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。比如学习“大气压强”这节课时，笔者先将空玻璃杯中装满水，再用纸片盖住玻璃杯，告诉学生现在教师将杯子倒过来，问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会儿后，再做出倒杯纸托水实验，请学生观察水会不会流出，学生都集中精力好奇地注视着笔者，结果出乎预料，学生兴趣高涨，笔者借此引出新内容。

三、巧设演示实验激发中学生的学习兴趣

物理是以观察和实验为基础的科学，同时农村学生接触实验较少，物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性。因此，学生对实验的兴趣往往比浓厚。同事物理相对其他学科比较难，学生要想学好，得下大工夫，所以有些学生见到物理就怕，而教师应充分利用一些简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，引起学生的好奇心，想探究个明白，从而全身心地投入到物理学习中。比如：讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉，让他们身临其境。再发两支温度计给学生，将其中的一支温度计的玻璃泡涂上酒精，让其他学生用书本来回扇，过一会儿，对比两支温度计的示数，让学生自己得出结论，验证蒸发是吸热的过程。通过这样巧设演示实验，激发了学生兴趣，同时也提高了学生对实验的观察能力和分析能力。

四、巧用身边材料、器具，自制小实验、小发明来激发中学生的学习兴趣

课堂上的实验教学，对学生学习物理的兴趣起着重要的作用，每个学生肯定很想自己动手试一试。为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，教师可以适当鼓励学生巧用身边材料、器具动手完成各种小实验、小制作，既激发学生的好奇心，又能积极、主动地认识、探究知识。例如让学生制作“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“小风轮”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，激发学生的兴趣。例如讲《光的干涉》时，让学生透过两支铅笔的狭缝观察日光灯的衍射条纹，不同的学生有不同的观察方法，狭缝跟日光灯管垂直方向观察，有狭缝跟日光灯管平行方向观察。通过组织课外活动，配合课堂实验教学从多方面培养学生对物理实验的兴趣，我们还可以举行许多别开生面的小制作、小发明和综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。把这些工作真正落到实处，可使课外活动具有更大的吸引力，培养学生大胆的开拓精神。因此，通过趣味新奇的物理小实验、小制作，学生才会找到亲自动手亲自实践探究的乐趣，从而激发他们学习物理的兴趣。

总之，在新课程环境下，“兴趣是最好的老师”。教师只要在物理教学的各个环节有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，使学习取得长足的进步，从而走向成功。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000）endprint