欲成凌云笔 须尽平时功

沈 洁

说起语文教学，世人多喜谈阅读，少谈写作。阅读是基本功，怎么强调也不为过。但是笔者认为，写作教学也不容忽视。写作教学作为语文教学的一个重要内容，一月一次的作文课是不够的，应把写作教学作为一个常态来抓，把阅读与写作结合起来。为此笔者在教学中做了一些尝试。

一、以激发兴趣为目的的课堂写作

以教材为抓手，设置随堂练习，将写作训练渗透于日常教学中，教师示范，学生仿写，师生竞赛，调动学生写作的热情。例如，在上《荷塘月色》时，赏析“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”这个句子，我告诉我的学生，有诗意的文字，会勾起读者的诗心，在读这段文字时，我做了几句小诗，请大家用文中的意象也试着仿写。我就用课件展示了我做的几句诗作为示例，并且和学生当堂竞赛，学生热情很高，积极发言，也留下了很多虽然稚嫩但很有灵性的诗句。

教师写作示例：

荷塘是舞场，荷叶是舞裙，微风是舞曲，啊，荷花在跳舞！

月光是画家，树影是颜料，荷叶是画布，啊，大自然在作画！

荷花是提琴，荷香是音符，微风是琴手，啊，大自然在演奏！

学生作品：

微风是香车，白花是美人，荷叶是君子，瞧，恋人在幽会！

荷叶是舞者，白花如舞伴，微风是伴奏，看，荷塘在起舞！

小路是宣纸，月光是墨迹，灯光是落款，啊，夜晚在挥墨！

月光是乐师，树影是音符，荷叶是线谱，啊，大自然在谱曲！

在阅读教学中，我经常设置一些随堂小练习。这样常常练、时时练，学生有表达的愿望，有明确的目标，师生一起锤炼语言，时时为一些亮点而惊喜，既活跃了课堂的气氛，又激发了学生写作的兴趣。

二、以提升认识水平为目的的教材解读

平常的作文教学多为模仿教学，多教给学生结构技法，而事实上，一篇文章最能打动人心的，往往还是其深刻的思想。同一事件同一题材不同的人写，其效果往往不同。所以在阅读教学中，我特别注意挖掘熟悉题材的思想内涵，点燃思想的火花，渴望其成燎原之势，埋下思想的种子，等待它们生根发芽。

例如，在读《大堰河，我的保姆》这篇诗歌时我发现，学生手头几乎所有的资料在解读这篇作品时，都把重点放在艾青对母爱的歌颂上，我与同学在品味诗歌选材及语言时发现，仅将本文理解为歌颂母爱的解读是浅层次的。第六小节与第四小节的对比，突出大堰河虽身份低微，生活艰难，却心存慈爱，我的父母虽生活富足，却灵魂麻木冷酷，两个阶层的对比，赞美大堰河高贵的灵魂。又如写大堰河劳动的第七节，写她劳动的艰辛，反复强调“她含着笑”，突出中国劳动人民的坚韧和淳朴。通过这样的解读，我让学生认识到，面对生活的重压时，小人物身上所体现出来的人性的美好。

在后来一次题为《心灵底片》命题作文中，学生写一对卖油条的夫妇，一开始他的结尾是这样写的：

我在迷迷糊糊中也懂了些什么，生活的苦难是由自己决定的，你觉得苦它便苦，你觉得甜，它便甜，那个陌生的店主，那张乐观的笑脸，我愿将那美丽的画面拍摄下来，永久的在心里珍藏。

应该说这个学生有很高的写作水平，懂得在叙事之后点化材料，揭示主题，但也仅停留在说别人说过的话，没有新意，不够深刻。我讲评作文时，强调后文议论点题的重要作用后，他交上来的重新修改的作文，结尾前加上了这样一段文字：

考试失利后的悔恨，被批评时的憎恨……想到我在面对这些时，内心是怎样的悲哀与伤感，往往需要很长一段时间才能走出，可那位店主，即使身上有缺陷，即使经历过再多的困苦与磨难，他依然能够笑对一切，自信生活，依然能够坚持自己的本心，做一个正直的商人，一个乐观向上的人。

这样的议论让我欣喜，那颗在课堂上埋下的种子终于在这里发芽！

我在上课时谈“女子本弱，为母则刚”，有个学生在修改她的《心灵底片》这篇文章时，推翻了原文极其普通的选材与构思，写自己的母亲在被挤上地铁时，硬是徒手掰开即将关闭的车门，奔向被挤在车外未能上车的自己，在文章的结尾，这个学生也引用了那句话——女子本弱，为母则刚，文章写得极其真挚动人。

欧阳修说：“不求好句，只求好意”。注意思想的启迪，培养独到的眼光，提高学生的认知水平，这或许才是作文教学的根本。

三、以拓展学生视野为目的的周记

学生被困校园课堂，周旋于大量的习题试卷，而笔者认为一个狭隘的人是写不出高格局的文章的。为此笔者注意关注时事热点，收集一些颇有价值，值得讨论的材料；或是视频播放，或打印文字材料，与学生在上课时观赏阅读，一起挖掘其思想价值，社会价值；让学生在周记中尽情表达；然后印发一些名家非常有价值的评论供学生参考。如合肥女子扒高铁事件，快递小哥获《第三届中国诗词大会》冠军的报道等。

当然课堂能做的非常有限，希望能借这种形式，让学生有关注现实的意识，拓展自己的视野，开阔心胸。

白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”要做出高格局的文章，就必须倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏，让自己的心和着时代的节奏一起跳动，真正用心去感悟时代、体验时代，为时代而唱。

每个老师都希望自己的学生有纵横凌云之笔，写出锦绣万里之文，但都苦于批阅之累，教学无果，笔者认为化整为零，时时用功或许可行。当然以上只是一些尝试，因为看到学生的一点进步，所以内心欣喜，想与大家一起分享交流。“论文期摘瑕，求友惟攻阙”，如能得到众位同仁前辈的赐教，将是一大幸事。