浅谈小学语文的阅读指导方法

王文莹

小学教育阶段是学生的启蒙阶段，它对于培养学生形成良好的阅读习惯和写作能力起着及其重要的作用。新课标明确要求，小学教育不仅要求学生要学会基础知识，更要求学生要学会科学的学习方法，明白该“怎样学？”而小学生的读写教学作为小学教育的重要组成部分，对培养学生形成良好的语感和阅读兴趣有着直接的作用。如何在阅读中提高学生的写作水平，让学生达到“想写、能写”的程度，笔者进行了初步的思考。

一、指导学生进行精读，加强学生对字词句的积累

精读是指学生就一篇优秀的文章进行细读，通过研究里面的字词句以及段落等，能够学习作者的描写方法和思路以及遣词造句等。很多学生由于词语有限以及基础薄弱，在很多的时候都会有不会写，或者写不出的感觉。这就是积累不够的原因。比如说拿一篇描写动物或者植物的文章来说，很多学生都有种无从下笔的感觉，明明对于这个动物和植物很了解，就是不知道该怎么表达，怎么用作文的方式表达出来。这就是积累不够的原因。这时候，教师就应该指导学生对一些优秀的文章进行精读，让学生在精读中体会作者是如何描写、如何组织结构和语言的，通过对这篇文章的精读，启发学生的思维，让学生看到别人是如何描写的，从而领悟出自己的思路和写作手法。比如，教师可以让学生精读五年级上册《珍珠鸟》这篇文章，让学生感受作者是如何对珍珠鸟进行描写的，通过对这篇文章的研读，让学生学会关于动物以及植物的描写。

二、指导学生进行速读，加强学生对于文章节奏的把握

速读是指对一些非专业的以及很浅显的文章进行快速阅读，在较短的时间内，明白作者要表达的意思以及情感。这种阅读方法适合那些语文基础较好，但是缺乏逻辑和对文章结构和脉络把握不清晰的学生。这类学生，往往遣词造句不错，但是对于文章整体把握性不强，常常会出现段落意义相同、文章内容拖沓的毛病，对于这些学生，教师应该指导他们进行大量文章的速读，不要求他们对这篇文章进行字斟句酌的研究，只需要他们能够懂得文章的大概意思，明白每个段落描写的大体内容就好，让学生在快速的阅读中明白别人是如何把握文章节奏以及如何架构文章的，五年级下册《自己的花是让别人看的》，这篇文章其实就只是一句话，那就是这个题目：花是让别人看，表达出我为人人，人人为我的精神，所以教师就可以指导学生对这篇文章进行速读，弄明白四个段落，每个段落的内容就可以了，不必要再去深究其他。通过大量的速读，让学生加强对整体文章的把握，锻炼他们对于文章整体性的把握和归纳，让他们能够明白这篇文章是如何描写的，重点是什么，以及文章的结构，为他们自己写作打好基础。

三、指导学生进行诵读，培养学生语感，感受作者情怀

小学语文课本中有很多的古诗词，这些古诗词往往都内容丰富、意韵深远，并且含有强烈的韵律感。教师可以利用这些诗词来锻炼学生的语感，感受作者的文化情怀。由于小学生的字词句有限，他们往往对于词语的搭配，和一些长句子的把握不好，常常会出现前后搭配不当的情况，如何解决这个问题呐？那就是将一些好的诗词和文章读出来，并且要读出声音来，通过大声的朗读，让学生在诵读中慢慢形成自己的语感，从而提升自己的写作水平。比如，在五年级下册有一首辛弃疾的《清平乐·村居》，这首词文笔清新，对仗工整且韵律优美，是难得的一首好词，教师可以将它作为范文，让学生进行反复诵读，在词句里感受其韵律，培养学生的语感。

四、指导学生进行选读，以读促写、以写促读

选读是指学生对于一些自己喜欢或者感兴趣的文章，进行主动阅读，以便以后学以致用。比如，一些学生的行文能力可以，但是就是不知道该如何“下手”，不明白该如何为文章开头。这时候，教师可以为学生挑选一些开头比较优美的，有意思的文章，让学生进行有针对性的阅读，在阅读中理解并且模仿别人文章的描写手法和模式，进而产生自己的想法，促进写作水平的提高，就拿六年级下册《藏戏》来说吧，作者在开头连续使用了三个问句，这三个问句的出现，一下子就“抓住”了读者的心，让读者不禁对这些问题的答案感到了兴趣，促使读者不自觉的跟着读了下去。另外，对于一些不善于结尾的学生来说，教师也可以让学生进行针对性的阅读，让他们在阅读中体会别人的写作手法，进行简单的模仿和总结，进而领悟出自己的写作方法。

五、指导学生进行交流，取长补短

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以只有阅读，还是不行的，还要进行思考和交流，让学生在相互探讨之间，取长补短，交汇出新的思路和火花，迸发出新的灵感。所以，教师一定要积极组织学生进行交流，促进新思路和新方法的出现。五年级上册《我的“长生果”》，教师可以让学生就“长生果”这个词进行讨论，看是不是换一个词，或者换一种修辞手法更好，也可以让学生们交流一下，如果让你们写关于“书”的故事，你们会怎么描写，怎样表述自己的意思。

总而言之，通过阅读来提升学生的写作不是朝夕之间就可以办到的，所以教师要有一个长期学习和指导的心里准备，要树立一个开放的心态，积极学习和借鉴其他教师的先进经验，兼容并包，取长补短，在不断学习的基础上完善自己的思路和方法，切实提高学生的作文水平。