关于高中写作教学的思考

王 磊

当前，高中语文写作教学的现状不容乐观，语文写作教学所呈现出的问题越来越明显，这些问题主要表现在语文写作畏难心理、学生的知识面较窄、作文评改方式单一。

语文写作畏难心理是高中学生普遍存在的问题。高中阶段的学生课业压力较大，对于写作缺乏正确的认识和态度，害怕写作，老师布置的写作任务或者题目，往往按照固有的写作模板或者好词佳句套用，缺乏自己对写作的深入理解和深层思考，抱着完成任务的态度写作，有的学生由于写作基础薄弱，加之对写作存在畏难心理，长此以往，容易产生厌烦的心理，更别提提高写作能力了。

学生的知识面较窄制约着高中生写作水平的提高。就目前而言，高中生面对高考的压力，要学习的课程较多，没有多余的时间进行阅读，拓宽自己的知识深度和广度，忽视了阅读对写作的重要性。而阅读是写作的基础，在阅读中积累的写作素材，可以为学生的写作带来灵感和创新。目前，写作教材范围比较广，可是受语文阅读的影响，学生的知识面较窄，一旦遇到难以理解的写作题目，在写作的时候无从下手，不能做到游刃有余，甚至偏题的现象仍有发生。

作文评改方式单一使得高中语文写作教学陷入困境。作文的评改方式直接影响到学生创作的热情，从高中语文写作教学的作文评改方式上看，语文教师单一的评改方式，仅停留在对作文的评改方面，缺乏对作文的评析与讲解过程，没有督促学生审视自己的作文，学生也不了解自己写作的问题所在，难以得到进步和提升，因此，探索优化高中语文写作教学的策略势在必行。

写作注重的是学生独特的感悟和思考，为进一步提高高中语文写作教学水平，在了解高中语文写作教学存在的问题的基础上，优化高中语文写作教学的策略，可以从以下几个方面入手。

树立学生的写作信心是高中语文写作教学的关键。对高中语文教师而言，帮助学生树立写作的信心至关重要。在具体做法上，可以慢慢培养学生写作的兴趣，从学生感兴趣的事物为出发点，做生活的有心人，从生活中的小事入手，写生活随笔，不拘泥题材和格式，注重学生的生活实践的积累，帮助学生克服写作的恐惧心理，引导学生关注生活、热爱生活，增强学生写作的信心。

拓宽学生的阅读范围是高中语文写作教学的重要环节。阅读在高中语文写作教学中占据着重要地位，俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，只有让学生拓宽阅读范围、增强阅读体验，灵活运用泛读、精读、细读的阅读方法，增加知识的深度和广度，提高文学素养，才能在写作的时候信手拈来，提笔有话，言之有物。在具体做法上，要将课外阅读和课内阅读结合起来，让学生养成阅读的习惯，以此增加学生对语文写作的好感，

改善作文的评改方式对高中语文写作教学至关重要。学思并重才能提高语文写作水平，对高中语文教师而言，应重视对学生作为的评改和分析，帮助学生加强对作文的思考和反思，了解自己的不足之处，从学生的行文思路、词句文笔、记叙顺序等方面，指导学生进一步完善自己的作文。在评改方式上，可以采取学生自评、学生之间互评、例文评讲等方式，发挥学生的主观能动性，增加学生对于写作反思的能力和兴趣，教师主要起主导作用，对作文的优缺点进行概括式点评或总结，对于爱好写作且写作能力好的学生，应提出表扬予以奖励，激励学生的创作积极性，带动学生写作水平的提高。