浅谈农村学校开展梦想课程的必要性

年玉峰

梦想课程核心理念是问题比答案更重要、方法比知识更重要、信任比帮助更重要。梦想课程设计理念是基于儿童兴趣，超越学科界限；基于学习主题，深耕个人意义；基于梦想中心，拓展时空资源；基于补充功能，提供多样机会。

梦想课程的每一个活动，每一个环节都让孩子们亲历亲为，体验感受。设计的内容既贴近孩子们的日常生活，又具有丰富的知识性。梦想课程教学的氛围是愉悦的，教学的内容和形式也是孩子们乐于接受的。农村学校开展梦想课堂有如下变化：

一、梦想课堂处处激发学生兴趣

兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是通向理想的桥梁。农村学校目前面临学生厌学的主要问题是学生对学习没有兴趣，对于单纯地学习失去了乐趣，也失去了信心。农村落后的教育观念加之父母亲常年务工在外，孩子们缺乏父母亲的关爱，孩子接受的第一教育严重滞后并影响着孩子们的成长。孩子们的兴趣是什么、该怎么去激发孩子们的兴趣等一系列问题便摆在了农村教育者的面前，直至梦想教室的建立问题逐渐得以解决。梦想课堂从学生的兴趣入手，采用多种方式激发学生兴趣，发现学生的特长，让学生在课堂中快乐地参与，培养学生的想象力、阅读能力和创新能力等各种能力。

二、梦想课堂打造融洽的师生关系，创设快乐的梦想课堂

良好的师生关系是决定一堂课成功与否的重要因素，融洽的师生关系是素质教育的追求。而梦想课程教学的氛围是愉悦的，教学的内容和形式是孩子们乐于接受的。《身边的大自然》的教学中，老师们组织孩子进行一些室外的活动，如《倾听大自然的声音》等，让学生感受大自然的美妙，并让学生学会观察、记录和总结。生动的教学形式，和谐的教学氛围使孩子们都特别喜欢，不再畏惧老师，而是更加喜欢老师。和谐的师生关系、融入生活的教学、形式多样的教学，开展梦想课程的实践证明梦想课堂是快乐的，是学生向往的。

三、梦想课堂构建学生为主，老师为辅的课堂教学

课堂的主人是学生，当我们的课堂开始凸显学生地位时，我们的课堂便是有效的。农村学校课堂“一言堂”依旧存在并严重阻碍着学生的进步和发展。教师在课堂改革中畏手畏脚，怕影响教学进度，怕最终影响教学成绩。农村学校在一轮轮课改中放开不了脚步，成效自然不太显著。而梦想课堂教学时以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻的问题探究式课堂教学模式。

四、梦想课堂是德育教育开展的有力阵地

情感作为人的内在动力因素，始终参与着人的思维活动，产生催人奋发的力量，影响着人的学习效率和人生观、道德观的形成。梦想课程承载了对学生情感态度价值观培养的更高要求。在梦想课程教学中，培养学生正确的情感价值体验不仅对学生学好知识，形成能力有很大的内在推动力，而且对学生形成良好的心理品质和人生观有非常重要的作用。在《助人自助》教学中，教师设计了学生蒙蔽双眼体会盲人的世界一活动，目的在于让学生感受彼此间信任和合作的重要性。起初学生独自穿越之前看似并不复杂的障碍物，一次次被绊倒后的各种姿势出乎了学生们的想象。慢慢地学生开始相互合作共同穿越障碍物，随着同学们之间合作的时间越长，成功次数越多，就这样学生之间的信任感和合作意识明显得到了提升。通过一节课的教学使学生对班级管理也有了新的认识，信任和合作是一个班级发展的前提，梦想课堂对班级发展起到了助推作用。学校德育教育的渠道有很多，梦想课堂为学校德育开启了全新的模式。

五、梦想课程与各学科课程的有力整合

梦想课程与各学科之间的整合将会促进学科教学，无论在课堂教学形式还是学生的学习观方面都将会是一次改革。在英语学科教学中整合梦想课程的思维导图模式，在单词、词汇及语法教学中充分利用思维导图的拓展性、延伸性和直观性，使学生在学习中展开想象和联想已有知识，形成学科知识的系统性，为英语学习找到了符合学生心理特点的好方法。比如在学习单词fruits时，学生利用思维导图将有关水果的词汇进行拓展，形成一幅水果思维导图，学生巧妙地用各种颜色将不同水果形象地呈现在了大家面前，英语学习不再枯燥，而更加生动。

梦想课程在农村学校的开展为学校课堂教学带来了活力，为学校德育教育插上了翅膀，给学生带来了许多乐趣。梦想课程在农村学校开展十分必要，更需要更多教师参与到梦想课堂，为学生的全面发展不断努力。