民间手工艺在幼儿园的应用和实施

城市幼儿接触到民间传统手工艺作品的机会相对较少，他们所处的环境是高楼大厦、街道、马路、公园、广场，看不到蒙古包、勒勒车、碧绿的草原和蜿蜒的小河。怎样把民族传统手工艺文化融入幼儿园教学中？下面以内蒙古民间传统工艺为例，谈谈将其应用在幼儿园教育中的做法。

一、环境创设彰显民间传统手工艺 给幼儿以视觉上心理上心理上的冲击

众所周知，环境是幼儿园教育中的“隐性课程”。幼儿教育家蒙特梭利认为，幼儿具有“吸收性心智”，他们通过吸收周围环境的知识和经验来建立自己的精神世界。 意大利著名的幼儿教育机构瑞吉欧的工作者把环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。因此，环境创设与课程相互作用，让其发挥应有的教育作用。我们在环境创设的时候比较注重民族文化的体现，各个区角的墙饰也融合民族特色，如孩子吃饭的桌子，桌面四角都镶刻着蒙古族花纹，桌子的花纹各式各样，有些花纹是蒙古包房顶的纹饰，有些是蒙古包门上的纹饰，还有的是蒙古包“哈那”也就是墙上的纹饰，也有的桌面是蒙古袍上的纹饰，这些花纹自身散发着蒙古民族所独有的特色，我们会利用饭前课后的时间和孩子一起分享这些纹饰背后的故事。在美工区的环境创设中，搜集了一些蒙古袍，有大人的、孩子的。笔者准备了很多雪糕棍，并为它们涂上了各种颜色，用于制作蒙古包的“哈那”，剪裁各种材质，制作成牛奶桶、勒勒车和马头琴及蒙古族四胡。在科学文化区中，投放各种书籍，手工艺成品，各种手工制作的流程图片，供幼儿欣赏，并学说名称。在活动的过程中培养了幼儿动手操作的能力，还激发了孩子的民族自豪感，制作的环境也起到了它应有的环境育人的作用。

二、教与学活动有机结合 了解民间传统手工艺文化

蒙古族传统手工艺种类繁多，且丰富多彩。远古的牧民所有的生活用品都是手工制作，包括挤奶桶、打水车、蒙古包等，虽然手工制作，但工艺精良。在社会发展滞后的年代，没有自来水，没有汽车，因此很多东西都是木制的，木制的水桶、木制的车、木制的碗筷，可这些物品却被先祖装饰得精致考究，很有文化研究价值。对如何让孩子在幼儿时期就能够认识和了解这些蒙古族优秀传统手工艺做了深入研究，在教学中，将音乐和美工活动有机结合，在制订教学计划时，设置了一个特别活动，其主题为“我是蒙古族”，旨在让幼儿了解自己的民族文化、艺术、传统手工艺，其中有一节教学活动为马头琴演奏“万马奔腾”，那激昂的旋律振奋人心，马蹄声声再现了蒙古族牧民策马驰骋在草原的景象，幼儿在参加了这次教学活动后，纷纷来问询，“老师，这是什么乐器演奏出来的音乐？怎么这么好听？”为了解答孩子的疑问，笔者又由此延伸出一节教学活动，常识教育“马头琴”，此次活动充分满足了幼儿的好奇心，更让他们看到了民族乐器的精髓和制作工艺的精良。在此基础上，笔者又设置了一节语言教学活动“苏和的白马”，让孩子更加清晰地了解了马头琴的来历和传说，笔者觉得这样还不能满足孩子们求知的欲望，又生成了一节制作马头琴的美工活动。活动前，让家长搜集了很多纸壳，准备了各种颜料、胶水等，笔者觉得不仅应该让孩子们知道马头琴的来历和故事，也应该让家长了解并与孩子共同学习，所以笔者把这节教学活动放在了家长开放日上，让爸爸妈妈和孩子共同完成。活动中，孩子们共同探讨制作的材料、颜色、大小以及制作方法等，做成功后，孩子们脸上洋溢着幸福的笑脸，给自己的小伙伴炫耀，向其他的爸爸妈妈述说着自己的作品，最后和爸爸妈妈一起把制作的马头琴挂在作品栏中。平时遇有路过的孩子和家长问询时，孩子都会主动向前给他们加以介绍：马头琴是什么，有什么样的故事，哪个是自己制作的。通过系列活动，孩子基本了解蒙古族传统文化的历史变革，并有了浓厚的学习热情，随后，把民族手工艺活动穿插在各个教学活动中，让幼儿全方位了解民族手工艺。

三、家园合作促进幼儿的发展

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长工作是幼儿园工作中的重中之重，怎样指导家长参与幼儿园的活动，也是研究的课题，生活中处处能看到民族手工艺品，超市、民族文化店、乡村牧区等。如果把传统文化教育仅仅局限于幼儿园活动，那是远远不够的。抓住家园合作这个平台，进行了形式多样的活动，主要从以下几方面进行。

1.寻找最美工艺品活动

利用假期，让家长带着孩子到乡村寻找手工艺品，寻找老工匠，搜集各种材质的物件，向老工匠学习制作木碗、木桶等简单的民族手工艺品，学着画各种纹饰，开学时把自己搜集到的工艺品拿到班级进行展览。

2.和家里的老人学习蒙古花纹刺绣

幼儿园阶段是幼儿成长的启蒙时期，这阶段的教育以体验式为主，以情境教育为辅，让幼儿在游戏环境中享受学习的乐趣。启发性探索，这是很重要的，通过欣赏一系列图腾花纹的刺绣作品，能够引起幼儿对其进行探究的欲望。

四、结语

民间手工艺品是社会文化的产物，很多手工艺品传承了民族文化的特点。通过各种活动不仅丰富了孩子的阅历，丰富了幼儿园的课程，同时也达到了幼儿园艺术教育的需求。