浅议中小学生养成教育

席秀妍

(张家口市教育科学研究所，河北 张家口 075000)

随着社会的进步，行业的细分，人的行为习惯在应聘求职过程中体现出的个人素养，成为一项评价标准。行为习惯的培养除了家庭教育之外，更多的依赖于学校阶段的指导、训练和规范，即学校的养成教育，包括对正确行为的指导、良好习惯的训练、思维习惯和语言习得的培养。本文就中小学生养成教育的内涵、意义、现状、不利因素和对策进行分析，希望对养成教育有所启示。

一、中小学生养成教育的内涵

养成教育是素质教育的一个分支，是对学生生活习惯、学习习惯和卫生习惯等的综合教育形式，在学校教育中地位极其重要，它不仅是教育的基础组成，更是质的指标，是人的道德品质和行为习惯外在表象的统一。它强调学生道德品格的养成、行为习惯的规范两个方面。它全视角地对学生道德品质、学习品质进行教育和培养，是一种贯穿于学生日常生活和学习生活的教育，是通过系统、规范的道德教育和方法教育，来引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观，指导学生运用正确的方法和习惯，进行学习和生活，从而使自身素质得到全面提高的教育。

二、中小学生养成教育的重要意义

养成教育，是基础教育的重要组成部分，在学生道德品质和行为习惯的培养上，有着不可替代的作用和明显的效果。一方面，养成教育是构建文明平等和谐社会、践行社会主义核心价值观、加强社会主义公民道德建设的基石。叶圣陶先生曾言：“教育是什么？简单一句话，就是养成良好的习惯。”“千里之堤溃于蚁穴”，小习惯成就大事业，习惯往往起于小事，却蕴含大的成效，它关乎一个人的终身发展和一个民族的素养。中小学生养成教育的最终目的，是实现人的社会化，形成完善人格，为人的全面发展和可持续发展奠定基础，真正培养出创新性人才、高素质劳动者和道德高尚的公民，为建设学习型社会、践行社会主义核心价值观，提供有力保障。另一方面，加强养成教育，是基础教育改革的要求、全面实施素质教育的目标、提高教育质量的必然环节。

三、当前中小学生养成教育的现状

1.学生以“自我”为中心的价值观念尤为突出

现阶段的中小学生多数为独生子女，在家里受到长辈的宠爱，甚至于溺爱，父母的管教有时被长辈叫停，导致学生在家庭里缺少了应有的教育指导，养成诸如好吃懒做、大手大脚、对学习漠不关心、对长辈缺少应有的礼貌等许多不良行为习惯，不关心他人，不体谅家长。父母的迁就和溺爱导致学生事事以自我为中心，个性畸形发展，难以融入集体生活，攀比心和嫉妒心较强，容易因自身所需得不到满足形成失落而满怀抱怨，易与他人产生矛盾纠纷。

2.学生自律和自立能力差

独生子女家庭长大的孩子，天然具有优越感，衣来伸手，饭来张口，参与社会生活机会较少，社会经验缺乏，对父母家庭依赖性强，自我管理和独立自理能力缺失。有些学生到中学后，不会购买衣服，不会花钱等。有些家庭优越的家长给孩子消费金卡，导致学生吃穿用度超标、日消费数目巨大等，消费与自身身份不相符，远甚一般成年人，自律性极差。

3.缺乏学习的主动性

学生的天职是学习。教会学生对知识的认知和掌握，是学校的功能之一。但从学校现状来看，很多家长送孩子到学校就是长长个，走个单招学校，所以导致部分中学生学习目的性不强，缺乏学习兴趣和动力，不能够主动去完成学习任务。

4.缺乏文明生活习惯

部分中学生家庭条件优越，平时大手大脚，经常买外卖喝饮料，垃圾乱扔乱放，形成不良饮食习惯。在学校早操和课间操时间，以各种借口逃避运动，缺乏锻炼，吸烟酗酒，作息时间不规律，经常偷偷摸摸熬夜看小说、玩游戏。

四、中小学生养成教育的不利因素

1.学生个人因素

学生自身因素，是能否有效开展养成教育的重要条件。部分中小学生从小处于家庭和社会不良环境中，思维和习惯受到固有模式限制，难以一时纠正过来。一个人的不良习惯对别人也有示范引领作用，所以造成班级管理难度加大，养成教育步履维艰。

随着社会开放度和宽容度的提高，个别学生追求个人自由，反而把不良习惯当做正确做法，形成错误意识。青春期的叛逆，也会导致学生把老师和家长的劝说和指导当成逆言，养成教育难以达到预期效果。

2.家庭因素

(1)独生子女因素

受计划生育政策影响，城市里的家庭基本上是三口之家，家庭的宠溺和望子成龙的期望，导致家庭对独生子女言听计从、包办一切，使孩子丧失了生活体验的机会和经历，形成一定程度的缺陷人格，如生活阅历匮乏、自理能力不强，父母依赖症明显；心理幼稚，意志薄弱；自私自利，我行我素，难与他人交往，性格孤僻。

(2)留守儿童因素

农村产业结构改变、社会经济的发展以及农村城市化步伐加大，很多中小学生父母外出务工，导致乡村多剩余老人和留守儿童，对留守儿童的监管和教育出现空档，这些因素造成学生疏于管教，缺乏良好生活习惯和行为习惯的指导，导致其学习习惯和生活习惯不良。

(3)特殊家庭因素

家庭应该是养成教育的第一场所和首要场所，然而有些中小学生的父母存在抽烟、酗酒、赌博等不良行为习惯，甚至给子女灌输错误的观点和认识，与国家学校的教育相背离，造成学生行为举止上产生偏差。父母离异、家庭破裂的单亲家庭，必然导致学生心理受到很大的伤害，容易形成偏执、孤僻的性格，而且由于缺少家庭温暖和关爱，学生会出现经常逃课、无理顶撞等情况的发生。隔代监护家庭和空巢家庭对学生的管教是放任自由或无人监管，学生缺乏自控能力，极易受社会青年引诱，逃学、旷课成为家常便饭，极易形成不良行为习惯。

3.学校因素

(1)学校教学理念偏差

学校是学生学习习惯和行为习惯养成的重要场所，然后由于社会、家庭对于升学的期望，导致教育行政部门和学校领导，把升学压力和各种评比强加给教师，重“教”而轻“养”，忽视了养成教育的重要性，丧失了对学生教育的最佳时机。部分老师表率意识较差，没有起到榜样作用，对学生生活习惯和行为习惯指导不够。

(2)学校养成教育的体系和机制不够完善

受制于学校师资、设备和规章制度等客观不利的因素，学生主观出手给力的程度不够，导致学校的养成教育零散、无序，缺乏有效的规划性和系统性，养成教育缺乏实效性，徒流于形式。

4.社会因素

诸如吸烟酗酒、打牌赌博、说脏话、吸毒看片等社会不良风气的侵袭、家庭陋习的干扰，对学生必然产生不利影响。处于成长阶段的学生善于攀比、模仿、接受能力强，长期处于不良社会环境中，必然会受到感染同化，甚至于社会陋习会被带进校园。

(1)“读书无用论”思想泛滥

随着高等教育的发展，大学教育的普及，上大学门槛大大降低，用语数外三科会考成绩折算或高考考140分以上都可以，但是学杂费的高昂与大学毕业就业困难的矛盾，使得“读书无用论”说法备受认可，这种说法困扰着学生和家长，导致学生厌学、自暴自弃、不思进取，给养成教育造成很大难度。

(2)黄色网站、书刊和色情影视剧的诱惑

互联网不规范、网站的监管不力、网吧的滥觞，色情广告信息的充斥，都对学生的成长造成不利影响。处于成长阶段的学生好奇心强、自身意志品质不定，判断力和自控力差，易受不良信息诱惑，误入歧途。有些学生沉迷网络小说、有些依靠直播挣钱、有些游戏终端不离手，这些极大损害了学生的身体健康和思想健康。

(3)社会黑恶势力的辐射

校园周边不乏一些社会黑恶势力和社会渣渣的身影，勾引、给利、诱骗、色相、恐吓是他们常用的手段，中小学生年幼无知，有很强的好奇心，容易在利益的诱惑下加入他们的团伙，危害社会，利用黄、毒、吓、讹谋取暴利，引导更多学生犯罪。

五、学校开展养成教育的对策

1.制定规章制度

养成教育要以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生的言行，加强学生的规范意识。在此基础上要结合本校实际情况，如有的学校制定了《三礼教育实施细则》《学生一日常规》，从学生的形象标准、课堂纪律、行为标准和学习生活等方面，提出具体要求。在开学之初，通过组织学生观看《开学第一课》和军训教育等方式，对学生进行入学教育。对于新升级的中小学生，要组织学生建立班级公约，如保持教室绝对干净整洁，无纸屑垃圾；保持黑板、窗台和前后门玻璃的洁净。通过严格的仪表检查和卫生检查制度、两操检查制度，使学生的行为规范有章可循，有迹可查。

2.德育内容主题鲜明

养成教育作为学校德育工作的主要内容，不仅要在细微之处见功夫，还要在主题选择上下功夫，与节日、季节和社会活动形成配套教育，才可利用社会资源，促进校园养成教育体系的建设。如“礼貌”教育从接人待物、端茶迎客等礼节上规范学生；“责任”教育是强调学生必须对自己的行为负责，对自己和他人负责的态度教育；“秩序”教育关注学校生活秩序，如课堂秩序、课间秩序和社会生活秩序如公共场合不喧哗等。

3.人人参与校园活动

陶行知主张“教育生活化、生活即教育”，杜威也主张“学校及社会”“教育即生活”，二者都揭示了教育就是生活、社会的映射，教育要强化学生的生活体验，要丰富学生的社会经验。学校要以学生为主体创设各种类型的校园活动，强化活动的指向性，既要注意活动的相对独立，又要实现各种活动的相互协调，使各活动相互关联呈螺旋式上升的态势。一般情况下学校的活动多以主题班会为基架，年级或学校的文体活动、学习讲座、社会活动等为架构，引导学生在活动中树立起遵守规则，树立安全意识、主人翁意识并养成行为习惯，培养学生学习习惯、学习价值观念。

4.创建班级管理平台

班级要形成管理组织，强化学生自主管理，让学生具有集体观念、合作精神，使班主任有更多的精力开展班级主要工作。首先成立值日小组，组长监管一日卫生值日情况。其次成立班委会包括班长、体委、学习委员、宣传委员等，来协助班主任完成体育、文艺、学习和宣传活动。

5.培养学生自主教育意识

班级管理要给予学生机会，让学生推举干部、制定班级公约；在班级重大事情决定时要让学生充分酝酿，自主决定，以此促进学生对自己的言行负责，树立主人翁意识。另外班级管理也要取得家长的配合，使学生在家庭教育中能具备自主意识、自主管理和自我教育习惯的养成和强化。

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