新时代高职院校如何培养创新创业人才

赵凤英，朱景虎，毕霍龙

(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨 150300)

0 引言

党的十九大报告指出，建设创新型国家，创新是引领发展的第一动力。高职教育创新创业人才培养要求理念先行，确立先进的创新创业教育理念，深化教育教学改革，实现学校内涵发展，更新高职教育内容，拓展高职教育途径，将创新创业元素与内容融入专业人才培养全过程，从而扎实推进创新创业教育和大学生创业工作，是当前高职院校的重要任务之一。创新创业教育是全面推进素质教育的重要突破口，是核心也是关键，通过创新创业教育，发展学生的创造思维能力、实践能力，培养学生独立学习的品质、着力培养创新精神、创业意识和创新创业能力，为学生形成创新型知识结构和提升实践动手能力提供有力的支撑，从而适应经济社会发展。

1 高职院校开展创新创业教育的意义

新时代创新创业人才的培养是在我国当前经济发展和人才需求形势下对教育、教学模式改革提出的崭新的课题，大学生是国家宝贵的人才资源，是全社会最富活力和创造力的群体，知识经济时代需要大学生积极投身到创新创业的伟大实践之中，“以创业带动就业”，就业是民生之本，创业是就业之基。高职院校以服务区域经济发展为主，培养促进区域经济社会发展的人才，大学生是具有创新、创业的潜力的群体之一，在高职院校开展创新创业教育，培养大学生创新创业的能力，为学生灵活就业提供新的选择，能有效地支持和推动国家创新创业的建设。我国现阶段自主创新能力不强，经济发展又需要大量的高素质技术技能人才，因此高职院校加强创新创业教育，构建创新创业教育人才培养,对建设新时代国家起着极大的推动作用。

2 高职院校开展创新创业教育存在的问题

高职院校的培养目标是培养满足区域经济发展，为社会培养高素质技术技能人才。创新创业教育在我国在处于摸索阶段，在发展过程中普遍存在教育理念滞后、培养目标定位不准确、教育方式单一、课程体系不健全、师资力量缺乏、缺少创新创业环境、创新创业教育与专业教育脱节、创新创业教育的体系建设不健全等方面的问题。

3 高职院校培养创新创业人才的方法和途径

高职院校在“大众创新，万众创业”的新时代下，担负着培养创新创业人才的责任和使命。学生在接受创新创业教育时，不仅要有扎实的基本理论知识素养，同时应具备操作能力、动手能力、创新创业能力，实践能力、能适应实际工作的需要。所以，高职院校开展创新创业教育，要构建合理的创新创业教育体系，提高学生的创新创业能力，建设一支满足创新创业要求的师资队伍，建立合理的创新创业效果评估机制，使得创新创业教育面向全体学生、将创新创业教育融入人才培养全过程。

培养适应新时代国家经济发展需要的创新创业人才，需要做到：首先，根据高职院校及其设置专业的不同特点构建适宜的创新创业教育模式；其次，院校要建立充分的保障机制；再者，为使此项工作长期有效执行，还要完善双创教育体系评价考核制度。

3.1 创建个性化指导、共性化培养的创新创业教学体系

3.1.1 分层次分阶段构建科学合理的教育教学模式

大学生创新创业教育是以培养学生创新精神为核心，以培养创新创业能力为目标，以开展创新创业教育为基础，以创新创业训练为载体，建立完善的创新创业教育体系；从学校延伸到政校产研结合，形成良好的创业教育生态环境。完善人才培养方案，根据学生不同阶段合理安排课程。通过开设多元化的公共选修课程，对有创业想法的学生进行个性化创业教育；要因材施教，重点在于培养其创新思维和创新创业的综合素质；有较大潜力和兴趣的学生，提出更高的标准和要求，加强实践能力培养。通过开展《职业生涯规划》教育、《就业指导》、《创业导论》等必修课程，并设置创新创业相关的选修课，使新生入学到毕业，实行全方位指导，将观念引导、知识传授与技能培养有机结合，引导学生正确认识人才成长规律，全面规划人生，做好创业前期准备。对已毕业学生实行跟踪，提供创业服务、创业信息、做好对学生个性化培训、共性化培养、创业孵化指导及后续扶持跟踪四个阶段的服务工作，构建创新创业教育的模式。

3.1.2 改变创新创业教学方法

采用启发式、探究式、合作式课堂讲授的教学方式，通过KAB、SIYB创业培训教学方法，采取教师演示、角色扮演、头脑风暴、案例分析、分组讨论、项目作业、情景模拟、商业游戏、小组活动的教学方法，形成以学生为中心的师生互动的教学形态，培养学生主动学习知识，掌握技术技能，变“教学”为“导学”。

3.1.3 建立创新创业教育实践体系

充分利用现有的设施和实训场所，以建设完善的创新创业基地为基础，依托各专业已有的合作企业和学生实习实训基地打造创业实训实践体系，积极推进学生创新创业实践基地的建设；为学校的创新创业教育提供优良的实践环境；不断组织学生积极参与国家级、省级、市级创业设计大赛、创意科技作品大赛、创业规划大赛等赛事活动；鼓励有企业经历、有能力、有项目、实践经验丰富的教师充分利用学校提供的良好的条件进行创新创业，通过教师创业带动学生创业。

3.2 培养创新创业教育需要专业化、专家型教师队伍

3.2.1 选聘校外专家建立创业团队

聘请合作企业的具有创业经验，又有专业背景、一定学术水平的企业界创业精英、管理人才及成功创业校友组建创业专家团队导师。举办创新创业论坛，进行创新创业团队教育讲座，与学校教师共同建立创新创业咨询专家库，完善激励制度，充分发挥其对学生创业的引领、指导，实现创业指导教师的专家化，为大学生创业实践活动提供强有力的人力保障。

3.2.2 培养专任的校内创新创业导师团队

由学校就业指导教师、专职工作人员、以及有创业实践经验的教师组成创新创业指导教师队伍。定期组织教师参加SIYB、KAB等创业项目的培训；每年都要选派一定数量的教师到国内外培训、学习，提高指导教师的综合素质；有针对性、定期地地开展调查研究，参与和创业相关的课题研究，增强创业指导队伍的市场意识、政策意识、信息意识和服务意识，把握创新创业教育教学发展趋势；做好创新创业教材的建设、课程设置；每年指导学生参加国家、省、市各类创业竞赛；鼓励教师参与创业项目或到企业锻炼，从事创业实践活动，积累创新创业经验，提高教师的创新创业教育实践水平。

3.3 完善大学生创新创业教育的制度保障体系

建设具有导向、规范和约束作用的制度，是做好大学生创新创业教育的关键。一要对参与创新创业教育的教师在教学、研究和管理上取得显著成效的，在工作量认定、职称评定、待遇报酬等方面给予奖励；二要建立和完善双创教师激励制度，落实创新创业教师单独职称系列，完善教师职称评定细则，保障教师在参与政治学习、业务培训、专业建设、课程建设、教研教改项目、评奖获奖等方面与专业教师享有优先的权利。三要明确具体制定创新创业教育的制度，具有一定的可操作性，包括约束政策、评价标准、执行规程、职权职责等内容；四要保障创新创业教师队伍的发展，学校明确创新创业教师教育责任，完善考核标准。

4 改进培养创新创业人才教育的评价考核制度

人才培养的评价体系改革任重道远，教育部有关教学质量工程和大学生创新创业训练计划等指导性政策，给高职院校创新创业人才培养的评价体系建设指明了方向，提供了依据。大众化教育背景下，高校教育观念因势而变、学生能力培养应放在首位，通过创新创业能力训练，使学生在创新基础上的创业能力得到有效提升。高职院校的人才培养的评价体系应从学校、教师和学生三个角度出发，分别建立教学院系评价系、教师评价体系和学生评价体系，营造全员、全过程参与的创新创业人才培养氛围，充分发挥教学院系的主观能动性，充分调动教师的积极性，充分激发学生的创新创业热情，培养学生健康积极的心态，改变压抑个性的传统教育，变灌输教育为主动学习、变整体教育为个性化教育、变理论教育为全面发展，促使学生能主动适应社会，经受得住挫折，使大学生敢于创新、勇于创业。

5 结语

探索出一条适合高职院校的创新创业人才培养工作是一项长期的工作，还有很长的路需要走。应加快促进创新创业人才培养的过程，使政校产研相结合，以开展创新创业教育为基础，以创新创业训练为载体，以培养创业能力为目标，构建完善的创新创业教育体系，形成良好的创业教育环境，培养出适应能力强的创新创业人才，为我国经济结构转型升级及社会创新发展提供强有力的人才支撑，更好地把握新常态、引领新常态、适应新常态，培养具有高职特色的新时代的创新创业人才。