彰显学科价值 凸显学科特色——浙江省普通高校招生选考思想政治试题评析

陈喆蓉

（浙江省海盐县元济高级中学，浙江嘉兴 314300）

2018年4月浙江省普通高校招生考试选考科目思想政治试题的命制是在十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，是在刚颁布不久的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》背景下进行的，因此整份试卷渗透着十九大精神和新修订的思想政治课程标准的理念。现以该卷第38题为例，着重分析这一命题思路。

原题：小煤矿关闭后，马家村部分村民逐渐返贫，赌博、酗酒等不良现象死灰复燃。为改变面貌，村两委带领村民以社会主义先进文化统领重振乡村：通过社会主义核心价值观宣传教育、开展年度“最美村民”“最美家庭”评选等，形成文明乡风；坚持绿色发展理念，聘请专家设计整体开发方案，配套利用旧矿、老宅、果蔬田园等资源，开发展示当地民俗民风的民宿、农家乐、特色小吃一条街等，形成观赏游乐、体验休闲旅游综合体。如今，马家村成了闻名遐迩的“生态民俗文化村”。游客多了，乡风美了，村民腰包鼓了，心里乐了。

结合材料，运用《文化生活》《生活与哲学》中的相关知识，回答下列问题:

（1）根据“文化的力量”的相关知识，说明马家村重振乡村过程中文化所起的作用。

（2）运用整体和部分关系的有关知识，分析马家村坚持整体开发获得成功的原因。

答案：（1）文化是一种精神力量，在马家村振兴过程中，起到了把握方向、智力支持、振奋民心的统领作用；在形成文明乡风、开发乡村旅游过程中，转化为物质力量，对马家村的发展产生深刻影响。

（2）整体是事物的全局，统率着部分，在事物发展过程中居于主导地位；部分是整体中的部分，应当服从和服务于整体。马家村立足整体科学设计，统筹全局确定方案，统一开发全村多种资源，形成综合优势，取得了良好的经济社会效果，成功实现了乡村振兴。

这道题是彰显思想政治学科价值、凸显思想政治学科特色的典型试题，发挥了“立德树人、服务选拔、引导教学”的作用。

1 立意为魂，落实学科核心素养，彰显学科价值

立意是试题命制的首要环节，是试题的“灵魂”，反映考查目标，规定着情境材料的选取、问题的设置和答案的组织。命题立意从最初强调知识立意，发展到重视能力立意，进而行进到当前在新课标指引下知能并重、素养立意。

2017年版普通高中思想政治课程标准明确了学科的课程性质：以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程[1]1，并且界定出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与[1]4。由此可见，培育学科核心素养并不是对知识能力的否定，而是延续和升华。第38题正是遵循了这种命题思路，以素养立意为“魂”，体现思想政治学科特有的育人价值，具体表现为2个方面。

一是紧扣时代脉搏，引领正确价值，形成政治认同。该题直击时政热点，站在国家意识的高度，把习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大报告中的重要内容——乡村振兴、新发展理念作为立意依托。“三农”问题一直是党和国家工作的重中之重，十九大报告中明确提出实施乡村振兴战略，乡村振兴要“按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求”[2]进行。试题巧妙地将这5方面要求融入材料编写中：“最美评选”——乡风文明，“关闭煤矿、绿色生态理念”——生态宜居，“马家村面貌的变化”——治理有效，“旅游综合体”——产业兴旺，“村民腰包鼓了”——生活富裕。通过这样的设计，使学生在阅读试题、分析材料、思考问题、组织答案的过程中了解并体会国家战略、大针方针政策的内容和作用，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，对中国共产党的领导充满信任感、归属感和自豪感，进而培育思想政治认同。

二是坚持知能并重，突出关键能力，提升思维品质。该题以问题为导向，较好地考查了学生必备的学科知识和关键能力。第（1）问考查的是“文化生活”中“文化的力量”这一核心主干知识。这个知识点出现在教材“文化生活”册的开篇，是一个极具引领性、概括性的话题，贯穿整本教材的走向。无论是文化对政治经济的作用，还是对综合国力的影响，抑或是对人生的塑造，都是这个知识点的具体表现；在教材后面2个单元中，民族精神的作用、中国特色社会主义文化的作用等也是这个知识点的延续，因此教师在授课时往往都是着重关照。第（2）问考查的是哲学唯物辩证法中“整体与部分关系”这一基本原理和方法的分析运用。唯物辩证法既是科学世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征和基本观点，整体与部分的关系又是联系观的重要组成部分。单以《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》上的c级要求，足以说明这一知识的重要性。因此，本题所涉知识不偏、不冷，很好地引导今后教学要立足基础。

普通高校招生考试承载着“立德树人、服务选拔、引导教学”的核心功能，如果只是拘泥于知识的再现和重复，便无法发挥其真正作用。该题在核心知识的基础上，重视能力立意，考查学生利用已有知识论证相关观点，通过理论联系实际理解、分析问题，并最终进行表述阐释的关键能力。以第（2）问为例，首先需要学生在记忆库中调取“整体与部分关系”的完整知识体系，然后立足于设问的指向和材料的呈现进行删取和整合，扣住“整体”重要性这个点进行表述，将原理、方法论意义和材料紧密融合。在这个过程中，锻炼了学生的思维能力，提升了学生的思维品质。学生在面对“原因”类设问指向时，需要按照必要性、重要性层次进行思考和分析。必要性指向理论依据和现实依据2个方面，重要性指向积极影响和后果，层层推进，极大地增强了学生思维的逻辑性。考查“整体与部分关系”的知识体系，需要学生既要明白二者的区别，也要认清二者间的联系，全面理解整体、部分各自的重要性，增强学生思维的辩证性。倘若学生不分青红皂白，一股脑地将整体与部分关系全部照搬，那么该问的得分不应该高，因为还需要从设问中的材料信息入手，即“马家村整体开发获得成功”这个点去提取有效的知识进行分析运用，这是思维针对性的要求。

2 试题为体，情境设问答案相承，凸显学科特色

立意是命题的灵魂，必须附着在具体情境设问答案所构成的试题之体上。“魂”与“体”相互依存，相辅相成，离开了“魂”，“体”便会偏离正确方向，离开了“体”，“魂”则成了空中楼阁。该题在情境、设问和答案的编制上有3个特点。

一是情境具象生动，结构优良。情境是实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度。学科内容只有与具体情境相融合，才能体现素养价值，反映学生真实的能力和品格[3]。该题站在国家实施乡村振兴战略的高度上，变宏观大背景为微观小材料，用富有层次的表达将马家村的由衰转兴过程娓娓呈现出来，构建出一个既贴近学生生活经验、又紧扣时代主题的接地气的情境氛围。试题情境生动具体形象，通过考查学生在情境中综合运用知识分析问题、解决问题的能力，形成对国家战略的认同。

该题在情境材料设置中遵循结构优良原则。结构优良对应结构不良，所谓结构不良，通俗地讲就是材料中蕴含着无效信息，需要加以甄别。因此，在结构优良的情境中，语言表达是精准简练的，材料运用的效度是极高的。该题从一开始的小煤矿关闭，到用社会主义先进文化塑造文明乡风；从绿色发展理念的引领，到整体开发的落实，再到最后马家村和村民的变化……每一个铺陈，都是在为问答埋下线索。这样的命题风格启示我们在教学中要引导学生细品材料，关注标点符号，将材料按逻辑进行分层，找出关键字词。

二是设问要素精准，指向明确。设问是联结立意与情境的纽带。精准适切的设问是学生与知识对话的桥梁，是研究情境材料的指路灯，是考查学生能力的检测台，是价值引领的导航仪。一个完整的设问一般由3部分构成：学科内容、评价情境和学科任务，其中：学科内容规定着答案的宽度，评价情境规定着答案的准度，学科任务规定着答案的效度。该题2个设问，3个构成要素都完整精准，并且指向明确。

学科内容指向明确。该题2个设问都继承了浙江选考命题的一贯特色——从小切口入手。“文化的力量”是教材中的目题，“整体与部分的关系”是教材目题下的具体知识点，二者都是考试说明中明确列出的考点。应该讲，这样的设计给学生审题降低了难度，也给学生的思考指明了方向。

评价情境指向明确。评价情境就是解题时需要把握的材料中心，可以是情境素材的全部，也可以是其中某一部分，只有准确把握，才能在答案组织中有的放矢。该题2个设问在评价情境上有一定区别：第（1）问中评价情境是“马家村重振乡村过程中的文化”，回归到情境中会发现，除了前半部明确提到的社会主义先进文化、社会主义核心价值观外，后半部涉及的绿色发展理念、专家设计的方案、民俗文化等也都要包括进去，否则在回答“作用”时便会有失偏颇；第（2）问评价情境直指“整体开发”，只需要针对情境后半部分析即可。

学科任务指向明确。政治选考综合题学科任务种类很多，如：体现类、启示类、措施类、原因类、意义类、认识类等。该题第（1）问考查“作用”即意义类问题，第（2）问考查“原因”即原因类问题。意义类重有利结果，原因类则是要在意义之上寻求必要性，不同的任务指引着学生采用不同的答题技巧和逻辑来完成，实现对学生能力的评判。

三是答案逻辑顺畅，凝练聚旨。答案是试题的落脚点，是命题者提供的尺子。该题答案的生成紧扣设问，根植材料，源于教材又高于教材，摆脱“两张皮式”的陈述和“默写式”的堆砌；答案的表达语言规范、逻辑清晰、用词精准。以第（2）问答案的组织为例，此题回答的逻辑支点是“整体开发的原因”——必要性和重要性。“必要性”需要从“整体地位”角度阐述，也就要回归到教材中关于“整体内涵、地位”和“部分对整体依赖”的基本原理上，即答案的第一部分。需要指出的是，该题“部分的重要性和地位”是不需要分析的，否则是对评价情境的误读。“重要性”则要立足于分析“整体开发带来的积极影响”，需要将教材中“整体”的方法论意义与材料中呈现的有利成果有机结合，在回答时摆脱了“原理——方法论——材料”的僵化答题模板，化有形于无形，将方法论意义融入材料剖析之中。

2018年4月浙江省普通高校招生考试选考科目思想政治试题第38题在正确价值观引领下，突出了素养立意，注重培育学生的政治认同，知能并重，将国家宏观愿景汇聚于微观情境之中，以小见大，较好地考查了学生审读材料、调取知识、分析问题、阐释表述的能力，提升了学生的逻辑思维和辩证思维品质，落实了高考评价体系提出的“立德树人、服务选拔、引导教学”的核心立场。