信息化时代大学生自主学习养成路径的思考

郭宗莲

进入21世纪以来，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术正飞速的发展，且以惊人的速度融入到我们的课堂教学中，传统的以教师为主的教学方式和学习方式将被以教师引导学生自主学习为主的教学模式所取代，信息的获取能力、分析能力、处理能力和应用能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。[1]2011年教育部在《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也强调了要加强职业教育信息化建设，大力开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享，拓展学生学习空间，促进学生自主学习。[2]所以，整理和建设符合学生认知规律和专业特点的网络课程资源，研究将教育和信息技术有效融合的学生自主学习模式已经迫在眉睫。

一、信息化时代大学生自主学习的网络资源分类

建构主义认为，知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情景下，借助教师和伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。[3]自主学习是指把信息技术作为一种学习工具，在老师的引导下，学生在明确学习任务的基础上，利用网络资源，自觉、自主地进行学习，通过学习完成学习任务的一种学习方式。[4]自主学习是有别于传统的接受型学习的一种现代化学习方式，突出学生的主体性，强调学生通过独立查阅资料、分类整理、分析和解决实际问题等方法来实现学习目标。自主学习动机是自我激发的，学习内容是自己选择的，学习的过程是自我监控的，学习的环境是自己营造的，学习结果是自我总结和评价的。自主学习的积极性、主动性、创造性都能得到最大限度的发挥。教师应提出明确的学习目标、学习任务，并提供一些解决问题的方法、思路等，及时提供帮助。[5]基于现代信息技术的教学资源是利用多媒体和网络开发工具将学习内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源，为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互人机界面，为学习者提供符合人类思维和记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库和信息库。适用于学生自主学习的网络资源主要有：本地资源、远程资源和泛资源。[6]

（一）建设完善本地网络资源

本地网络资源主要是建立在校园网上的网络课程资源，是学生自主学习最主要的信息资源，向学生提供领域知识和教学材料，含有大量的信息。如校本课程《模拟电子技术》该网络课程一共分四个模块，分别是：学习中心，任务管理中心、考试管理中心和讨论中心。学习中心包含了该课程的介绍、常规的教学计划、教学资源、作业习题、教学视频、模拟考试试卷、学习方法指导、其它的参考资源、练习与自测等。而教学资源中包含了每个学习单元的电子教材、电子教案、教学设计、教学课件和典型实验的指导；作业习题是根据单元划分，每个单元习题又分为填空题、选择题、判断题、分析计算题；教学视频也是根据单元按照知识点给出，没有固定的时间长短，同时视频中还有典型例题的讲解；参考资源除了提供一些参考书目和网络链接，还提供了2个仿真软件的具体操作指导；练习和自测也是按照每个单元分模块给出。任务管理中心是教师根据班级学期进度发布的学生需要完成的任务。考试管理中心是针对学生掌握知识情况的阶段考试内容。另外还有讨论中心，学生可以在讨论区发起感兴趣的内容和需要别人帮忙解决的问题。

（二）合理应用远程网络资源和泛网络资源

远程网络资源是学生在本地的局域网上通过超链接能够找到的资源；而泛网络资源是学生自己运用搜索引擎直接上网搜集的资源。为了使学生顺利高效地获取网络上的信息，找到有利于自主学习的资源，教师必须事先对网络上远程网络资源经过综合的研究，给学生提供实用快捷的超链接；同时，在布置每个学习任务时，教师也要给学生提供搜索所需的关键词，让学生自己上网搜集资源。提供关键词时，尽可能做到准确详细，比如学生需要学习的是二极管的特性，那么教师提供的关键词应该为二极管的特性或者是二极管的单向导电性。

二、大学生自主学习效果表现

课程的教学主要是围绕利用现代信息技术和网络教学资源的自主学习来组织。在教学过程中，教师根据课程内容和教学目标设计教学任务，根据班级学生的知识技能情况构建学习小组，根据学习内容和学习任务，创设尽可能真实的学习情景，积极引导学生，使学生采用正确有效的方法合理利用网络资源展开自主学习，经过小组分工合作、交流、讨论、评价、总结、反馈，来掌握正确的学习方法，获得学习的技巧，获得课程的知识技能。[7]从而培养学生的创新意识、合作意识，提高学生的整体的素质。

调查显示，大学生自主学习效果非常明显，主要表现在：

（一）自主学习有利于提高学生学习的主动性、自信心和改变学习观念

经过自主学习训练后学生认为在主动预习、学习主动性、课外学习教材内容、独立完成学习任务、自信能学好课程方面都有较大幅度的提升，充分说明利用现代信息技术和网络资源的自主学习有利于提高学生学习的主动性、自信心和学习能力。同时自主学习也改变了学生的学习观念，他们越来越意识到自主学习能提高学习能力和成绩，也更加意识到学习过程的重要性，意识到学习是自身的事，更积极主动的去学习，掌握更加有效的学习方法，形成良好的学习习惯。

（二）自主学习有利于提高学生对课程学习的参与率和提高学习成绩

经过自主学习训练后学生在上课时更加能够积极发言，发表意见，也能更认真倾听他人的发言。在学习活动中，也能更多思考别人的想法和观点。利用现代信息技术和网络资源的自主学习有利于提高学生对课程学习的参与率。学生在积极参与的过程中，认真思考，更有利于对知识的掌握，有利于提高成绩。

（三）自主学习有利于增强学生合作意识、分析和解决问题的能力

经过自主学习训练后学生更加意识到与别人合作的重要性，能经常主动与同学合作或交流课程内容，在学习遇到困难时，更能经常向老师和同学们请教；更能弥补自己薄弱的章节，积极克服学习中的困难与挫折，独立完成学习任务的能力更强，分析解决能力也更强。这也说明在利用现代信息技术和网络资源的自主学习中，学生之间更习惯与别人交流、合作、互帮互助，有助于增强学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力。

（四）自主学习有利于增强学生的创新能力和探究精神

经过自主学习训练后学生会更多地质疑某些学习内容，在此思考别人的观点和想法。自主性得到充分展现的同时，创新能力和自主探究精神也得到了较大的提升。

三、信息化时代大学生自主学习养成路径

毋庸置疑，利用现代信息技术和网络资源的自主学习模式在课程教学中的教学效果是显而易见的，但是为了起到更好的效果。大学生养成自主学习需注意：

（一）强化学生的主体地位。自主学习的内容、学习的方法、学习的资源、学习的进程、学习的评价必须是学生根据自己的实际需要来选择和控制的。

（二）突出教师的引导作用。在自主学习中，教师必须在学生的组织、学习方法的选择、网络资源的选择、学习进程的控制等方面起到积极的引导作用，引导学生紧扣目标正确有效地学习。

（三）与其它学习方式相结合。自主学习尽管具有很好的学习效果，但是面临许多抽象的难以理解的知识时，如果一味地坚持自主学习，学生可能花费很多的精力却还是一知半解，此时结合传统的教师讲解的直观教学方法将会具有很好的效果，学习效率更高。

（四）加强本地网络资源再建设。网络资源是学生自主学习必不可少的条件。随着电子技术的飞速发展，新概念、新器件、新技术层出不穷，本地网络资源内容必须能够与时俱进，随时完善。

（五）培养学生在网络使用过程中的鉴别能力和自控能力。必须加强学生的控制能力教育和鉴别能力教育，避免学生产生迷恋上网聊天、游戏等行为，正确对待网上不健康的、错误的、荒谬的信息，准确地避开这些干扰因素。

（六）做到更多教师的参与。在学生自主学习的过程中，学生思考的问题更多，遇到的问题也就更多，随时可能需要教师的解惑，如果只有少数教师的参与，可能不能及时解决学生遇到的问题，影响到学生学习的进度，所以需要更多的教师打破以班级为单位的形式参与。

（七）加强配套设施建设。对大部分学校而言，计算机的配置只能满足计算机类课程的学习使用，而且网络基础设施较差，网络传输速度慢，带宽窄。所以高校必须加强配套设施建设。

利用现代信息技术和网络资源开展自主学习是一个新的课题，不管是理论还是实践经验都还不完善，需要我们在今后的教学中不断地探索、实践、总结、提高。这将对培养学生自主学习能力，创新能力和探究意识，学生合作能力和解决问题的能力都有重要的作用。