普通高中微视频资源库的构建与应用研究

宋惠英+顾强

摘 要：“互聯网+”时代，微视频成为一种典型的广泛使用的数字资源。它的短小精悍、目标明确、指向单一，让其在教育教学中发挥着重要作用，但是零散分布的微视频资源利用率却并不高，优质的、高效的微视频资源库的构建与应用迫在眉睫。本文以高中数学校本课程为例来进一步研究普通高中数学校本课程微视频资源库的构建与应用。

关键词：高中； 微视频； 资源库； 构建； 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0091-02

“互联网+”时代，数字资源的泛滥，让众多优质的资源淹没其中，教师与学生在资源的洪流中不知所措，对优质资源的把握也不得要领。如何将众多优质的、高效的数字资源，为学习者所用，并对这些资源进行整合、管理，实现优质资源的充分利用，是当下亟待解决的问题。《国家教育事业发展十三五规划》中要求建设课程教学与应用服务有机结合的优质的在线开放课程和资源库，全面推进“优质资源班班通”。资源库的建设让更多优质的、高效的资源能够得到合理应用，广泛推广，对于资源共享、促进教育公平具有重大意义。

一、高中数学微视频资源库的种类

高中数学微视频校本课程立足于学校，以本校学生数学学习需求为目标，由学校自己确定，主要由本校的数学教师开发，满足学校教育教学发展的微视频课程需求。根据教师的能力水平以及教学的需要，校本课程的微视频一般分为以下常用几类：

（一）非线性编辑型微视频

非线性编辑型微视频是以计算机为平台，以非线性编辑软件为助手，在电脑上方便地调用采集的影像资料，通过电脑进行任意的剪辑、拷贝、编辑合成的微视频资源。由于信息技术的发展，非线性编辑软件越来越大众化，越来越多的人会操作使用非线性编辑软件，也给微视频的制作带来了简便及效果上的不同凡响，这类微视频资源的使用较为广泛。

（二）PPT生成微视频

PPT是大部分教师上课用的软件，在整合图文、视频、声音等素材方面具有强大的综合作用，它的功能一般足以满足教师在课堂上呈现知识内容的需要，因此受到了广大一线教师的青睐。PPT可以直接保存为微视频，是一种最简单、最容易上手的微视频制作来源，很多课堂微视频资源都来自于PPT。

（三）课堂实录型微视频

课堂实录型微视频是在课堂上，将教师上课的一些核心环节用摄像机等进行实时录制的过程。在这种微视频里，教师课堂现场讲解重难点，环境真实，学习感强，但是在制作时需要花费大量的时间、人力、物力等，在录制后期还需要对视频进行处理，做成满足教学要求的微视频。由于这种微视频的逼真性与真实性，在学生群体中很受欢迎。

二、高中数学校本课程微视频资源库的构建

高中数学校本课程的微视频资源丰富、优质，由学校数学教师制作，是为本校学生量身打造的微视频资源，对于学生的成长与发展具有其他课程所不能比拟的作用。它不仅仅对学校数学校本课程的内容进行了整理，还对其进行了内容的拓展拓深，丰富了校本课程，为学生的自主学习提供了多样化的微视频资源，满足了不同学习者的学习需求。

众多的、优质的数学校本课程微视频资源，只有经过整合、组织，才能被学校师生合理且高效的利用，因此，数学校本课程微视频资源库的构建至关重要。

具体的构建原则有：

（一）规范化

高中数学校本课程微视频资源库的构建必须遵循规范化原则，要确定资源库构建的标准规范，从教学内容、视频时间、视频类型等方面做出硬性规定，便于后期资源的收录。采用的微视频资源必须是本校的数学校本课程内容，不能是其他学科，也不能仅仅是数学学科而非校本课程，微视频的时间也有一定的限制，不能超过10分钟，在微视频资源的采集过程中，应该遵循一定的开发标准，为后期微视频资源的选择提供方便。

（二）多样化

微视频资源采集应该考虑多样化微视频的采集，不能仅仅局限于一种类型，应该为师生提供多种不同类型的微视频资源，如教学重难点类微视频，典型例题类微视频，拓展知识类微视频等，根据他们的需要自行选择喜欢的类型，同一种类型的微视频满足不了众多学生的不同学习需要。

（三）优质化

微视频资源库的构建是为了便于管理优质的校本课程资源，是为了让更多的师生共享这种资源，让优质的资源能得到高效使用，因此微视频的选择一定要进行筛选，选出优质高效的微视频，供使用者使用，切不可滥竽充数，只注重数量，却不考虑质量。

三、高中数学校本课程微视频资源库的应用

（一）高中数学校本课程微视频资源库的课内应用

高中数学校本课程微视频资源库中的资源高效、优质，能够帮助教师构建高效课堂，为学生提供了优质的学习资源，丰富了课内的教学内容。

在教学中，微视频资源库可以为教师提供适合本校学生的、优质的教学内容，节省大量的备课时间，教师可以将部分时间钻研于教法。高中数学知识量大，思维性强，对学生的学习能力要求高，借助资源库中的重难点微视频帮助学生学习，可以促进学生对课堂知识的内化与吸收；知识拓展型微视频能够拓展学生的知识面，加深学生的学习难度，对学生的能力层次进行拔高，助力学生快速成长；典型例题型资源库有利于学生数学思维的培养，学习方法的探究。资源库还可以对全班学生实现分层教学，在部分学生学有余力的情况下，实现不同层次学生的不同程度的发展，让资源库的微视频为教师所用，服务于教学。

微视频资源可以多次使用，反复播放，随时暂停，随时分享的特点让学生可以按需学习，实现个性化学习。微视频的内容单一，指向明确，每个微视频基本上只有一个重难点，方便学生解决重难点内容，为学生自主学习时提供资源，激发学生的探究能力。

比如，在对空间几何体进行学习时，大部分学生对于平面图形的知识比较熟悉，但是对于空间几何体的知识还很陌生，学习起来有一定的难度，特别是空间想象力缺乏的学生，学习起来就更困难。微视频强大的立体展示功能可以从多方面展示几何体图形，用直观的立体图像帮助学生理解面与面的关系，角与角的联系，帮助学生建立空间观念，树立图形观。

（二）高中数学校本课程微视频资源库的课外应用

资源库的在线功能为学生课后的学习提供了保障。可以将微视频资源的课堂学习延伸至课外，网络功能让一切学习皆有可能。学生在课堂上还未消化的内容，可以放置在课外，利用强大的网络在线功能，学生可以继续获取，随时随地，按需索取，解决数学学习中的重难点，尽可能不出现“会而不对，对而不全”的现象。

例如，经典题型“已知圆O：x2+y2-2x+4y-4=0，问是否存在斜率为1的直线n，使n被圆O截得的弦为AB，且以AB为直径的圆过圆点，假如存在，求出直线n的方程”，对于学习能力较弱的学生，课堂上的讲解不能让学生对该题型进行深入理解与吸收，学生可以从微视频资源库中搜索相关题型，借助教师录制的微视频再次、反复学习教师的解题步骤，以及把握做题的关键点，并由此题深入至同一类型的题目，进行知识的拓深拓展。

课外的学习不仅仅局限在课本内容的吸收与进一步的消化，学生还可以培养自己的兴趣爱好。数学校本课程是适合本校师生自身提高发展的学习课程，具有针对性、实用性与适应性，学生可以根据自己的喜好选择微视频进行自主学习，从而发展自我，促进自身的全面发展与个性化发展。

四、结束语

高中数学校本课程微视频资源库的构建增强了学校校本课程的资源建设，丰富了校本课程资源，提升了教师的专业素养，丰富了数学课程的教学内容，缓解了教师的教学压力，另一方面，为学生提供了优质的、在线的、个性化的学习资源，为学生实现自我发展提供了方向与资源，促进了学生学会学习、管理学习核心素养的养成，为全校师生的发展提供了条件。

参考文献：

[1]马小志.巧用信息技术，整合高中数学资源[J].中学生数理化，2015，（5）.

[2]石文艳.高中数学课程资源的开发与利用[D].东北师范大学，2006.endprint