农村初中小班化成因分析

摘 要：随着新课改的推进以及人们教育思想观念的改变，对初中教学方式也有了更高的要求。教学是由教师和学生共同组成的活动，只有组织好教学课堂，才能让学生学习效率提高。因为各方面的原因，使师生比例呈不平衡的趋势发展，因此，为了改善这种教学现象，农村学校需要调整教学资源，充分发挥小班教学的有利之处，促进教学质量的提高，全面实现素质教育，本文将对农村初中小班化的成因以及措施进行分析。

关键词：农村初中；小班化；成因；对策

由于政治经济和人口流动的原因，很多农民进城务工，也会带着自己的孩子去城里读书，还有农村经济不发达，教师资源缺乏等等原因，导致农村缩小教学规模。另外随着教育的改革，小班化教学模式是教育发展的需要，它能照顾到每个学生的个性差异，促进学生的个性发展，教师也能够关注到每个学生，给予学生关怀，从而提高教学效率。

一、 农村初中小班教学的成因及现状

1. 教育资源分配不均

随着城市化的推进，很多农民进城务工的现象越来越多，导致留在农村务农的青年人相对较少，而且他们进城也会携带自己的孩子进城读书，以便照顾孩子，有的青年人直接选择在城里安家落户，较少的农民会返回农村，而且大学毕业的学生也会优先选择待在城里工作，他们的孩子也会在城里读书，所以在农村读书的孩子也越来越少。因为随着经济的发展，家长们的思想也跟着进步，他们希望自己的子女能受到良好的教育。农村教育资源缺乏，教师资源不足，许多农村孩子都不能得到充沛的教育资源，比如阅读书籍缺乏，基础设施不完善，教学设备不充足，优秀教师不愿来农村学校任教，教师资源缺乏。

2. 经济发展带来的影响

近年来农村计划生育政策实施严厉，很多农村家庭少生孩子的现象也成为显著的趋势。而且抚养孩子的成本也越来越高，农村很多人都没有工作，他们为了能给自己减轻负担同时也能給孩子更好的教育和抚养条件，他们也会选择少生孩子，使得农村的适龄儿童数量逐渐减少。在农村，很多村民大家都是相互熟知的，所以当他们看到左邻右舍都搬到了城里居住，他们也会想方设法在城里谋职业，把自己的孩子也带到城里居住，那么农村人口就会逐渐减少。

3. 农村教学条件较为落后

在农村的学校，很多教师的教学观念落后、古板，不能根据学生的身心发展规律进行教学，只是一味地把知识教给学生，教师采取的教学模式也比较单一，初中学生正处在身心发展的阶段，有着不平衡性、阶段性、顺序性的特点，但是教师并没有尊重学生的差异性，没有选择针对性的教学，对每个学生的需求不能满足。在课堂上，因为教学资源的缺乏，上课内容比较单一，课堂气氛不活跃，学生学习积极性没有调动起来，接受的教学内容也不是理解性的记忆，处于半知半解的状态。而且初中生正处在一个好奇心强烈的阶段，他们不拘泥于课本的枯燥的知识，渴望去了解更多的有趣的课外知识，但是学校没有充足的阅读资源提供给学生。从而导致农村很多孩子要么去城里读书或者辍学，从而农村学校的学生减少。

二、 如何促进农村初中小班教学化

1. 培养高质量的教师队伍

教师是教学的引导者，是教学活动的指导方向者，农村的教师资源缺乏，很多教师都向城市流动。所以政府应该关注到学校教师资源这方面的问题，并大力支持学校征聘优秀教师，提高教师的工资福利待遇，提高教师教学的积极性，稳住农村教师，提高农村教师队伍的坚定信心。另外还可以对自愿留在农村教学的教师进行表扬和鼓励，从而激发其他教师无私奉献的欲望，愿意在农村为孩子提供高质量的教学活动。由于缺乏教师，农村教学中常出现一个教师带多门课的情况，这让处于发展阶段的初中生不能更好地全面发展，培养他们的积极学习的能力和创造能力，所以农村学校需要招多才多艺的教师，保证每个学科都有专业的教师对学生传授专业的知识，保证学生接收到的知识是有科学依据的。这样才能给予农村学生优质的教育和留住教师在农村任教。

2. 改善教学条件，提高教学效率

“巧媳妇难为无米之炊”，教师若没有良好的教学条件去备课，去搜集材料，就很难将内容准备得很充分以及给学生讲述有趣的故事。那么学校也应该尽力去改变现有的教学条件，给教师提供良好的教学设施，教师才能更好地开展工作。另外教师在备课的过程中要仔细研究课本，理解课本中的知识，还可去查阅相关资料，丰富课堂内容，避免在课堂上出现准备不充分不能应答学生的现象。而且教师在课堂上，要注意调动学生的积极性，注意到学生是课堂的主体，激发学生学习的积极性。教师还可以创设良好的教学情境，借助多媒体教学，结合各种视频、丰富多彩的图片、各种音频丰富课堂。将书本上的知识与多媒体呈现的内容相呼应，或者多媒体上的内容可以补充书本中没有的内容。并且教师可以多和学生互动，因为是小班教学，所以教师可以照顾到每个学生的需求。从而活跃课堂气氛，提高教学效率。

3. 了解和发挥小班教学的优势

小班教学对于大班教学而言，班上学生减少，教师可以关心到每个学生的个性发展，并采取一定的有针对性的教学措施来促进初中学生的健康成长。教师也有更多的时间去了解学生，加深初中生与教师的交流时间和次数，初中生多处于叛逆的时期，假如教师没有威信力，不能镇压学生，而且采取不适当的方法的话，只会适得其反，所以小班化为教师提供了更多的时间空间去了解学生的身心发展需求。在教学上，教师也可以采取适合学生的教学模式，针对学生之间的个性差异，采取适合的教学方式，因材施教，对学习能力好的学生就提难度较大的问题，对于学习能力较差的同学可以提一些较简单的问题，但是这些教师都不能表现得太明显，不然会伤到学生的自尊。教师还可根据班级的学习情况调整教学进度，因为是小班教学，所以在教学过程中学生会有教师随时在关注他们的感觉，从而使学生在课堂上集中注意力，学习积极性提高。小班教学为学生做活动也提供了更优异的条件，当学生在活动中有疑问时，教师可以很快的给予他们答复，而不会因为学生多的原因照顾不周，不能给学生及时建议和答案。

了解小班教学的优势和特点，顺应时事，积极调整教学模式，结合农村的教育形势，形成高效率的课堂。发挥和利用好小班教学的模式，是一个长久且曲折的历程，能够提高教学质量和效率的小班教学模式是未来教育的需要，小班教学还需要改进和创新。

参考文献：

[1]牛学仓.如何提高农村初中小班化教学的有效性[J].新丝路（下旬），2016（01）：85-86.

[2]石阿敏.浅谈农村初中小班化教学效益的提升[J].中学政治教学参考，2011（18）：21-22.

作者简介：

罗静，甘肃省武威市，民勤县夹河镇夹河中学。endprint